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让儿童文化在数学课堂栖息 南京市百家湖小学　　贾　敏 电话地址：南京市江宁开发区庄排路8号　邮编：211100 〖内容摘要〗儿童文化是一种“玩文化”，每个儿童也都有自己的独特“文化”。 新课标要求尊重“儿童文化”，发挥“童趣”的课程价值。用平等、欣赏的心态触摸、接纳，走进儿童的生活和内心，实现“生本”、“童趣”，儿童需要即教学内容。与儿童的思想交流、碰撞、相融。合理解读“童言”“童误”，与“童趣”相随、与“童心”相伴，这样儿童在主体的自我需要下，才能以一种积极主动的态度参与到学习过程中去，才能让儿童在求知过程中更全面、深刻地理解所学的知识。了解儿童文化的特点，让儿童文化在日常的数学课堂中栖息无疑是一种有益的尝试。 〖关键词〗童心　　童言　　童误　　数学　　儿童文化 一、数学的学习要与“童趣”的激发相随。使文化进入学生的“生活经验”和“亲历情境”，让学生在真正的体验中学习。沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。从学生熟悉的生活现实中学习数学，儿童在主体的自我需要下，才能以一种积极主动的态度参与到学习过程中去。 二、数学的学习要与“童心”的呵护相伴。儿童受其自身的制约，学习中会出现这样或那样的“失误”或“错误”，正是儿童最纯真和天然的想法，也是儿童内在观念冲突的重要体现，是暴露、了解儿童思维的重要线索，教师要善待这种“童误”和“童言”，呵护“童心”，对其合理取舍、恰当引导，必然能让儿童在求知过程中更全面、深刻地理解所学的知识。 三、数学的学习要与“玩文化”的开展相联。儿童文化是一种“玩文化”，玩是孩子们的生活方式，儿童大都是在玩中实现个性完善与成熟的。对于儿童而言，在活动中学习数学无疑是让儿童文化走进课堂最好的方式。 让儿童文化在数学课堂栖息 南京市百家湖小学　　贾　敏 地址：南京市江宁开发区庄排路8号　邮编：211100 〖内容摘要〗儿童文化是一种“玩文化”，每个儿童也都有自己的独特“文化”。 新课标要求尊重“儿童文化”，发挥“童趣”的课程价值。用平等、欣赏的心态触摸、接纳，走进儿童的生活和内心，实现“生本”、“童趣”，儿童需要即教学内容。与儿童的思想交流、碰撞、相融。合理解读“童言”“童误”，与“童趣”相随、与“童心”相伴，这样儿童在主体的自我需要下，才能以一种积极主动的态度参与到学习过程中去，才能让儿童在求知过程中更全面、深刻地理解所学的知识。了解儿童文化的特点，让儿童文化在日常的数学课堂中栖息无疑是一种有益的尝试。 　〖关键词〗童心　　童言　　童误　　数学　　儿童文化 每个儿童都是有血有肉、有思想情感、有自己的生活背景、知识经验、有个性的生动活泼的个体，因而他们都有自己的独特“文化”。新课程要求在数学的学习过程中把学生的生活及其个人知识，直接经验作为课程的教学内容。尊重“儿童文化”，发挥“童趣”的课程价值。作为数学教师必须了解这种儿童文化的特点，让儿童文化在日常的数学课堂中栖息，用平等、欣赏的心态去触摸、接纳儿童的文化，从而走进儿童的生活和内心世界，与儿童的思想交流、碰撞、相融。 对话“童言”、与“童趣”相随、与“童心”相伴，在与儿童的多向交流与互动活动中真正把握教学的时机，起到最佳的教学效果。 一、数学的学习要与“童趣”的激发相随。 新课标指出：课程内容不应该是单一的，理论化、体系化的书本知识，而要把它纳入到学生的生活世界加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“亲历情境”，让学生在真正的体验中学习。教学内容不仅仅是“科学世界”的内容，将“生活世界”作为背景和来源，课堂才真正能够成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。从学生熟悉的生活现实中学习数学，这是新课程标准对数学教学的一个要求，其实也每一个数学教师所喜爱的方式，从学生身边的事例入手，学生能感到数学就在自己的身边，数学真的有用。这样儿童在主体的自我需要下，才能以一种积极主动的态度参与到学习过程中去。 【案例1：苏教版六年级数学《数的整除复习》片断】 1、同学们，老师今天想和大家讨论一下战争问题。（生疑惑：可这是数学课呀？）你们认为世界上哪些地方可能会发生战争？ 生：伊朗、朝鲜和台湾都有可能，而台湾的可能性也较大，是因为“台独”分子想把台湾从中国分离出去…… 2、怎样才能赢得战争？ 生：武器装备、天气、地理条件…… 有一些学生急不可待地：这些都离不开情报。如果我们知道了敌人的情报，那……其余学生附和同意。 3、那我们来看一则情报，但需要破解密码才能打开。其中一个密码和我们学的知识有关，想请大家来破解它，不知你们愿不愿意？ 生：异口同声：愿意！ 4、某密码是一个四位数，最高位上是10以内的最大奇数，百位上的数既不是质数也不是合数，十位上的数是两个互质数的公约数，个位上是2的倍数也是2的约数 5、破解密码用到哪些学过的知识？有关数的整除还有哪