声乐教学中的“互动与交流”谈学前教育低年级的歌唱教学.docVIP

声乐教学中的“互动与交流”——谈学前教育低年级的歌唱教学 第26卷3期 2007年7月 南平师专 JOURNALOFNANPINGTEACHERSCOLLEGE Vo1.26No.3 July.2007 声乐教学中的互动与交流 谈学前教育低年级的歌唱教学 曾华青 (福建儿童发展职业学院,福建福州350001) 摘要:声乐教学是学前教育专业的重要课程,也是技能性很强的一门学科.采用多种互动方式,提高学生的学习兴趣, 使学生对声乐知识能更好地理解和接受,增强学习声乐的自信心,建立一种合作,信任,沟通的全新音乐课堂. 关键词:互动;交流;声乐;教学 中图分类号:G613.5文献标识码:A文章编号:1008—5963(2007)03—0147—03 现代教学论指出:教学过程是师生交往,积极互 动,共同发展的过程.师生的互动关系是课堂教学能 够进行的必要前提,师生没有交往,没有互动,就不存 在或未发生教学.[11 声乐课在学前专业中是一门很重要的学科,低年 级的声乐教学一般都是采用集体教学的方式,由于人 数多,基础差,学生的声乐知识几乎是空白的.而要使 学生对声乐知识的理解,接受变得容易,并解决学习中 的困惑,提高学习质量,增强学习声乐的自信心.就必 须在声乐教学中有效地更好地采用多种互动与交流 的方式.笔者借此谈谈个人的教学体会. 一 . 互动交流——来自课前热身运动 课前是课堂的前奏,自由性和体验性是它的两大 特点.课前的互动和交流是在课堂以外的时间和空间 里进行的,学生们可以自由地和教师交流没有紧张的 心理,教师也可以随机地在交流和互动中进行自由提 问,了解学生的真正需求.因此,课前的交流给学生们 提供了一个非常大的学习空间,教师可以根据低年级 学生的特点,在有限的时间里精心设置互动和交流的 内容及实施的方案,利用富有趣味性故事,谈话或借助 于现代化的电子,音响设备及课堂环境的布置,激发学 生的感知觉.例如:弹奏一首学生们在小学,初中最喜 欢唱的歌曲,让他们回忆起童年时的美好时光,也可以 利用多媒体播放中外世界名曲,熏染课前学习气氛,还 可以请敢于表现的同学演唱一首自己喜欢的歌或交流 课后的歌唱练习体会. 总之,课前的交流和互动具有极大的灵活性,这种 自由,欢乐的活动为歌唱前的热身运动,为课间的歌 唱教学奏响了一段很好的前奏.在这有限的时间里,学 生在互动与交流中,能体现个性,明白了自己要唱好一 首歌的不易和距离,增强了学习的欲望,并带着思考和 解决问题的心理走进声乐课堂的学习中. 二.互动交流——来自相互倾听 声乐教学是师生共同创造声乐艺术表现力的双向 活动,教师在讲授发声方法和歌曲演唱的过程中,相互 倾听是一种不可缺少的重要教学手段闭.师生间相互倾 听,互为主体,缺一不可.教师如何教,如何指导,学生 首先都是通过倾听教师的讲解,示范,演唱进入声乐学 习的初步认识阶段,学生在倾听中辨别声乐发声的方 法,在倾听中模仿和学习正确的歌唱,在倾听中辨别音 高,节奏,位置,共鸣,情感等.在教学过程中,教师也是 通过倾听学生的练习和歌唱,了解学生学习的难点,困 惑,和错误.教师还可以采用不同的教学手法如:倾听 中的比较——正误之间的比较.倾听中的思考—— 学习的要领及方法.倾听中的探索——通过录音的 方式倾听自己歌唱,确立自己歌唱的努力方向.还可以 收稿日期:2006—1l—l5 作者简介:曾华青(1962一),女,汉族,高级讲师,主要研究方向:音乐教育方向. l47- 南平师专2007年第3期 通过多媒体等音像资料倾听歌唱家们的演唱,开拓艺 术视野.让学生带着强烈的求知欲望,带着需要解决 的问题,进行课堂教学.例如:在学习《我爱你,塞北的 雪》这首歌曲,借用多媒体的教学工具展示塞北风光, 为课堂营造了一种音乐气氛,学生们在倾听中产生了 一 种人情入境的感受,使得学生迅速而自觉地进入学 习活动中.在练习歌曲的过程中,重难点之处也是通 过多次的倾听教师的示范,学生的练习,模仿等,来解 决歌唱的各类问题.可以说倾听在课堂教学中就能做 到学生与教师实质性的知识互动.这是声乐课堂教学 不可缺少的一个内容. 三.互动交流——来自平等和信任 声乐教学是建立在平等,信任与合作的基础上,这 是先决条件,一旦违背了这一先决条件,所有的教学努 力都是徒劳的,尤其是对刚刚入学的新生,由于自身的 声音条件差,对声乐课的不理解,缺乏信心,自暴自弃, 产生自卑心理,这些现象都是直接影响声乐教学的不 良因素. 要使不良的因素转变为积极的因素,教学中的互 动与交流是实现良好教学的重要手段.[3]教9币首先要 了解学生,深入到学生的内心,寻找他们的个性特点, 扬长避短,对条件差的学生以鼓励为主不嫌弃,并用灵 活多样的教学手段和形式唤起学生的学习兴趣.例如: 我校学前教育专业