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优方案数学广角“合理安排”案例 硚口区义烈巷小学王文武 一、设计说明 数学广角“合理安排”是人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》四年级上册《数学广角》这一单元的第一课时，主要研究解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。系统而有步骤地渗透情景思想方法是本套教材的总体设想之一。那么本教材的数学广角与已往九年义务教材相比这部分是新增加的内容。主要通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案。初步体会运筹思想在实际生活中的运用。 新课标指出当学生遇到实际问题时能主动运用数学的思想方法解决实际问题。在日常生活中当遇到问题时学生能很容易找到解决问题的多种策略。那么这里就是要让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。本单元的可以用三课时教学，第一课时通过例一、例二的学习讨论烙饼时如何操作最节省时间，分析怎样安排各项事情能够尽快解决问题。第二课时研究码头卸货怎样安排使得等候时间最少。第三课时学习对策问题，从“田忌赛马”的故事引出对策问题，通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 今天，我交流的案例是第一课时，通过简单的优化问题向学生渗透简单的优化思想，让学生体会运筹思想在实际生活中的运用。那么，本节课我力求在三个方面有所突破。 （一）、如何利用教材促使学生积极参与学习活动。烙饼、沏茶、上菜和吃药这都与我们的生活气息相关。我用同学们看的比较多而且非常火的动画人物大耳朵儿子一天的生活很自然的把这四件事情串起来，创设了一个充满童趣的情景，使学生感受到解决问题的最佳方案。 （二）、给学生提供充分的从事数学活动的机会，让同学们成为学习的主人。比如在教学中让同学们帮助涂涂用怎样的方法烙饼才能让大家尽快地吃上，怎样安排沏茶的顺序才合理。让每个学生在组内进行热烈的讨论，在操作中学会思维，在思维中引导操作各组形成了自己的方法，然后通过比较分析选择出最优方案，让同学们经历了寻找解决问题到寻找最优方案的全过程。 （三）、充分发挥引导作用促使学生发现。例如：在解决烙饼问题时引导学生思考解决烙一张饼和烙两张饼最快需要多少时间。通过比较分析提出为什么烙一张饼和烙两张饼时间都是6分钟的疑问？让同学们感知把两个饼同时烙可以节省时间，为烙三张饼的最佳方案作了很好的铺垫。 二、预设 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第112~114页 数学广角第一课时“合理安排” 教学目标： 知识与技能：1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最的意识，提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学重点：体会优化的思想。 教学难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。 教具准备：CAI课件、学生学具袋、煎锅。 教学过程： （一）情景导入 CAI课件 显示：卡通人物“涂涂” “大家好我是大耳朵涂涂，今天老师布置了一个作业大家就看我表现吧？” 师：同学们咱们都知道涂涂在做事情的时候有时候爱犯糊涂。咱们在关键的时候帮帮他好吗？ CAI课件 显示：星期天的早上涂涂来到了厨房，妈妈正在烙馅饼， “妈妈我来烙饼吧！”“好吧！大耳朵儿子，但要记住每次只能烙两个饼，两面都要烙，每面各烙三分钟。” （二）教学例一 1、感知和分析烙一张饼和烙两张饼所花时间为什么相同。 1）按照妈妈所说的方法烙一张饼要多长时间？怎么算的呢？ 2）那烙两张饼呢？怎么烙的？ CAI课件同时显示演示烙饼的过程。 1）你们喜欢哪一种方法？为什么呢？ 2）你们的时间观念真强。刚才烙两张饼是6分钟，那怎么跟烙一张饼所花时间是相同的呢？ 2、教学烙三个饼的合理安排问题。 1）那么现在涂涂、妈妈、爸爸每人要有一张饼那需要烙几张饼？你们帮涂涂想一想怎样让大家尽快地吃上，怎样烙最节约时间。 组织合作 “在你们的抽屉里有一个学具袋，里面有三张纸片，我们把它当作饼，一四人小组为单位我们模拟烙饼的过程来找到解决问题的方法”。 2）巡视引导，组织反馈。同时板书学生的几种不同的方法。 3）强调用时最少的方法填写下表并板书出来： 1 2 3 第一次 正 正 第二次 反 正 第三次 反 反 4）仔细观察这种烙饼的方法，比较一下它为什么能节省时间？ 3、进一步扩散思维想一想要烙4个、5个、6个……的规律 CAI课件 显示：现在我们看看烙4个饼、5个饼、6个饼……要花多长时间？ 组织合作 “在你们的学习袋里有一个这样的表格首先商量一下完成此表。”。 4个饼 6个饼 8个饼 10个饼 5个饼