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异分母分数加减法的教学设计 教学内容：异分母分数加减法 教学目标： 1、通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法。 2、能比较熟练计算异分母分数的加减运算。 3、初步渗透转化、建模等教学思想，提高学生解决问题的能力。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、谈话导入。 同学们喜欢参加夏令营吗？今年暑假学校要组织五年级同学开展生态夏令营活动，考察家乡的尚湖和虞山。 （出示考察线路图） 　　　 　虞山 （缆车）小时 （步行）小时 　　　　　　　　 尚湖 （汽车）小时　　　　 　　　　 （船）小时 学校 2、小组讨论： 这次夏令营活动可以有几种活动方案？每种方案所需时间怎样计算？ 3、汇报板书： 1号方案：乘车到尚湖，再乘缆车到虞山　　+ 2号方案：乘车到尚湖，再步行上虞山　+ 3号方案：乘船到尚湖，再乘缆车到虞山　+ 4号方案：乘船到尚湖，再步行上虞山　+ 4、师生交流： （1）你会计算其中哪种方案所用的时间？（4号方案　+＝＝1小时） （2）为什么可以直接相加减？说说你的方法？（因为分数单位相同，5个和7个等于12个，就是。） （3）其他方案所用的时间你能直接计算吗？为什么？（不能，因为分母不同，也就是分数单位不同） →揭示课题：异分母分数加减法 二、合作学习，探求新知。 1、板书+（1号方案所需时间） 请四人一小组合作解决这个问题。（每个小组可提供长方形纸片4张）。 2、学生分组合作学习，教师巡视。 3、交流汇报 （1） + → （） （2）+=0.5+0.25=0.75 （3）+=+= 4、（1）比较上面三种方法，你最喜欢用那种解法？（第3种） （第1种比较麻烦，第2种当分数不能化成有限小数时难以解决，第3种比较适用。） （2）谁来说说这种方法的道理。（4人一组相互说说，结合学具图理解） 把化成，这样平均分的份数相同，分数单位相同。2个与1个合起来是3个，就是。 5、验算+= （1）交换加数位置 　　 +=+= （2）用减法验算（你会算吗？有困难的小组帮忙。） -=-= -== 6、你现在知道异分母加减法怎样计算吗？ 完成板书：异分母加减法 　　 通分 　　 同分母分数加减法 三、巩固练习，形成技能 1、选择另外两种方案计算所需的时间。 2号线路：+=+==1(小时) 3号线路：+=+=(小时) 2、应用知识。 （1）收集数据：请喜欢某种方案的举手。 （2）出示数据： (根据学生举手情况估计并填写) 选择1号方案的约占总人数的 选择2号方案的约占总人数的 选择3号方案的约占总人数的 选择4号方案的约占总人数的 （3）根据以上信息，你可以提出哪些问题？ ①选择1号方案和2号方案的一共约占总人数的几分之几？ ②选择1号方案和3号方案的一共约占总人数的几分之几？ ③选择1号方案比2号方案的多占总人数的几分之几？ ④选择1号方案比3号方案的多占总人数的几分之几？ …… （4）自己选择几个感兴趣问题，算一算。（3分钟） （5）你最喜欢哪种方案，为什么？ 3、开放练习 += 在学生回答同分母分数基础上，启发学生想异分母分数怎么填，有什么规律？ 4、课堂练习 练习二十九 1、3、4