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新 课 标 新 活 力 —— 谈《四个太阳》第一课时的教学 陈晓青 [教例]一年级语文下册《四个太阳》 一、出示太阳，揭示课题 师：我们平时看到的太阳是怎么样的？你还知道哪些有关太阳的知识？我们今天要来学习 生：四个太阳。（指名1——2人读，读好课题） 二、初读课文，整体感知 师：今天我们就去读读《四个太阳》，四人小组共同学习，解决字词。 你最喜欢哪个词就读哪个词。 指名读，开小火车读，齐读 师：小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来，你觉得身上怎么样？ 生：我感到身上很冷；冻死了；不能动了…… 师：（说到“冻僵”时出示词语）谁能读读这个词？（指名2、3人读）一起读读这个词。站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？ 生：脚冻僵了；脸冻僵了；耳朵冻僵了…… 师：（说到“脸”时出示）谁能当小老师读一读？ 师：谁来组组词？ 生：笑脸，小脸，脸蛋…… 师：真不错！“脸”字你是怎么记的？ 生：他有月字旁。 师：那“月字旁”的字你还认识哪些？（出示字）看一看，肚、脚、脑、背，你发现这些字都和什么有关？ 师：“脸”字写的时候要注意什么？谁来说说？ 生：月要窄一点 。 师：范写，边写边说注意点。小朋友请你也在书上描一个，让自己的脸字笑起来。 生：（书写） 展示好的，再写一个。 三、再读课文，教学红太阳 师：书上的四个太阳是怎样的？ 生：说，贴 师：小朋友，冬天，我们的手——（指词卡），我们的脚——，我们的脸也——。就在你冷得发抖的时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉？ 生：我感觉很暖和；我觉得很温暖；很舒服；红太阳真好…… 师：（生说到“温暖”时出示词卡）谁会读这个词？（小老师教一教）你觉得哪里很温暖呀？ 生：手很温暖；脸很温暖…… 师：那你能读读这段话，（出示段落）让大家感到温暖吗？ 生：（指名一人读） 师：哦，有一点温暖了，让姚老师也来试试吧，听我有没有把温暖带给你。（师范读） 师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。 生：（自由试读） 师：谁愿意先来读？ 生：（指名读） 师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（奖励红太阳） （再指名读，教师评价、奖励红太阳） 师：有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。 生：（齐读） 四、教学绿太阳 师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读， 生：（自由选择段落朗读） 师：在炎热的夏天你还喜欢这红红的太阳吗？火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？ 生：我觉得很热，身上都是汗。 师：这时候你最大的愿望是什么？ 生：希望有一阵风；希望喝水、吃棒冰；希望太阳躲进去；希望下一阵雨…… 师：你的愿望真是不错。把绿绿的太阳挂在夏天的天空，你感觉怎样？ 生：指名说。 师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（出示句子）你能读读这句话，给大家带来清凉吗？自己试一试。 生：指名读。 师：谁还想读这句话？ 师：绿绿的太阳照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了？ 生：（指名说） 师：绿绿的太阳给大家带来了清凉，谁能来读读这段话，把清凉带给大家？ 生：（指名读课文） 师引读；男女生合作读；我们一起把清凉带给大家吧！ 五：小结 师：小朋友，我们通过想象体会读课文，明白了课文中的小朋友画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——（生答：温暖）画绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来——（生答：清凉）多么美好的愿望呀！你有什么心愿吗？下课的时候你可以把自己的心愿说给同桌听听，也可以自己的心愿画下来，好不好？ 反思：品析这则教例，充分体现了学生自主的学习方式，根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时我通过“看、说、读、画”进行教学。 《四个太阳》说课材料 乔司胜稼小学 陈晓青 《四个太阳》是人教版教材一年级下册第五单元的第一篇课文。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，画个绿绿的太阳，让大地到处一片清凉。金秋是个丰收、欢乐的季节，画个金黄的太阳让秋天比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，天冷得让人缩手缩脚，画个红红的太阳，人们都会有这个希望。春天，画个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进。课文贴近儿童的想象世界，是儿童想象世界活生生的写照。从课文里，我们还能体会到作者善良的心地和美好的心愿。 针对从第二册开始，人教版实验教材在编排体例每个单元均围绕一个主题来组织课文的特点，在教学中，我从这个单元整体上把握，力争体现低年级阅读教学的四大任务中的认字学词和朗读感悟。（拓展阅读、鼓励写话；指导示范、培养习惯。） 一、认字学词，积累语言 识字，