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强基固本 重在持续 （一）望三门，三门开：“黄河之水天上来！” 三门峡素有文化圣地之美誉。仰韶文化，燃华夏文明火种；黄帝铸鼎，定九州最早雏形；禹开三门，留黄河千古神韵；函谷著经，启千年道家渊源。自古以来，崤函大地厚文重教，人文荟萃，灿若星汉。 落实政策，加大投入，整合资源，教育优先发展战略得以强化；固基本、提素质、推均衡、强管理，基础教育稳步发展，职业教育彰显特色，高等教育奋起直追。先后获得全国“两基”工作先进单位、全省推进“两基”成就奖、省五一劳动奖状，16年连续受到市政府通令嘉奖。而今，三门峡教育传承文明，步履坚定，生机勃勃，充满活力。 （二）教育的科学发展，是时代的呼唤，更是历史的担当。 人，是生产力中最活跃的因素。加快实施 “三大战略”，实现“十六字”发展目标，人才为本；加快高素质人才培养，教育为基。 “区域经济社会发展更加倚重于教育，切实把优先发展教育的方针不折不扣地落到实处。”市委书记杨树平的讲话掷地有声。“深入推进素质教育，重视发展学前教育，巩固提高义务教育，科学发展普通高中教育，积极发展高等教育和职业技术教育，促进城乡区域各级各类教育均衡发展，力争5年内建成1所本科院校、2所至3所专科院校，办好让人民群众满意的教育。”市六次党代会的战略部署清晰而坚定。 东风吹来满眼春，潮起正是扬帆时。三门峡教育已踏上发展新征程，发展愿景鼓舞人心，催人奋进；教育事业大有可为，任重道远。 （三）认识差距，是一种胸怀，更是一种智慧。 清醒地审视崤函教育，纵向比，成绩斐然；横向比，差距不小。放眼未来，奋起要争先。 从条件上看，区域之间、城乡之间、校际之间资源配置不尽合理，城区大班额问题依然存在，教学设备标准化配备率偏低、教学基础建设相对滞后的局面仍未得到根本改观，推进教育均衡发展任重而道远。 从师资上看，教师队伍还存在着这样或那样的问题。有的教师教育观念和知识结构比较陈旧、运用先进教育技术手段的能力不强，还不能适应全面实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力、促进学生全面发展的要求。 从管理上看，部分学校管理的科学化、制度化、规范化、精细化程度还不够，学校的管理水平还不能适应推进教育大发展的新要求。个别管理工作者做事能力不强，干事意识不强，往上跑的多，往下走的少，关注领导多，关心基层少。 从体系上看，学前教育覆盖率低，义务教育不够均衡，高中教育缺乏品牌，高等教育几近空白，职业教育基础不牢，成人教育服务社会经济发展能力不强，特殊教育还没有实现全覆盖。 从质量上看，与省内外先进市相比，与人民群众对优质教育的需求相比，还有很大差距，全面提高教育教学质量，还有大量工作要做。 从观念上看，全市教育系统解放思想这个总开关还没有完全打开，在深化教育改革、激活办学机制、充分调动社会办学积极性、探索实践创新型人才模式诸多方面动力不足，开拓不够，受制于条条框框，不敢为天下先。 “浮者，根基不牢也；躁者，耐性不足也。”面对问题，冷静分析，深究根源，三门峡教育最根本的问题还是功底不足、基础不实、根基不稳、快而不强。 时代在叩问，人民在呼唤，三门峡教育事业如何发展、如何加快发展、如何科学发展？一系列重大而现实的课题，日益紧迫地摆在我们面前。 （四）抓基层，打基础，筑牢教育事业的坚固柱石。 基层、基础，是础石，是支撑，是日积月累的吸收与吐哺，是无微不至的言传与身教。九层之台起垒土，基稳才会牢固；树高千尺不离根，根深方能叶茂。离开基层，离开基础，谈教育上台阶、上水平，谈办让人民满意的教育，无异缘木求鱼、水中捞月。 “着眼基层、依靠基层、着力基层、服务基层”，省委书记卢展工在三门峡调研时提出的“四个基层”，点出了领导方式转变的“题眼”，道出了教育发展的关键。万丈高楼平地起，百年大计靠根基。三门峡教育发展的大文章，一定要从基层做起，从基础做起，从细节做起。 教育系统内部的“基层”，是学校，是班级，是教研组，是教育教学一线，他们是教育系统的细胞。细胞充满活力，肌体才会健康。教育系统内部的“基础”，是队伍，是办学条件，是管理水平，是教育公平，它们是教育教学的柱石。根基牢，教育事业步伐就能走得稳、走得快、走得远。 （五）教育伟业，关键在基层，潜力在基层，希望在基层。 重基层，要切忌“浮”“短”“虚”“燥”，力倡“沉”“细”“深”“实”。重基层，眼光要下移，重心要下移，责任要下移。 要深入基层。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”不能习惯于在材料中了解基层信息，满足于从听报告中看决策执行情况。要走出高楼大院，跳出文山会海，深入学校，深入班级，深入师生，沉下来，蹲下来，坐下来，和师生打成一片，看得到真相，听得进意见，找得准症结，在一线解决问题，在一线落实决策，在一线创造成绩。 要问需基层。“知屋漏者，在宇下；知政失者，在草野；知经失者，在诸生。”一线师生，是生活的先知、教育工作