《我的叔叔于勒》001.pptVIP

老 王 说 课 郑州市黄河中学 赵晋秀 一、说教材 五、教学过程 二、说学情 六、作业设计 三、说目标 七、板书设计 四、说教法学法 八、学生评价 说课内容 一、说教材 《我的叔叔于勒》是人教版初中语语文第五册第四单元第二课，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一，通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，形象揭示了金钱左右着人与人之间的关系。作者用平常的的人物,平常的情节，却表现多元且深刻的主题，给人启发，耐人寻味。 二、说学情，定目标 新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度，但是他们缺乏阅读小说的基本方法。鉴于此，确定学习目标如下： 1、运用第一人称转换叙述来分析人物形象并总结其方法。 2、通过对人物多角度多侧面的分析，探究小说的多元主旨。 三、说教法： 1、长文短教，抓住主要人物形象分析进行。 2、对话教学：新课标指出： “阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。”，这篇小说表现的主旨是多元的丰富的，所以要进行多元化的阅读，通过转化成第一人称，让学生更真切更直观地触及人物思想和灵魂，并且让学生感受次要人物对于情节的推动作用，不可小觑。和作品的多次对话，让学生对于小说的品读上升为鉴赏，进而小说主旨的挖掘就会更加深刻。 亲情 金钱 ? （一）情境导入 1.运用第一人称转换叙述，来分析人物形象并总结其方法； 2.通过对人物多角度多侧面分析，探究小说多元主旨。 * 莫泊桑(1850～1893) 19世纪后半期法国著名短篇小说家，被誉为“短篇小说巨匠”，擅长从平常琐屑的事物中截取典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重描写人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精炼的笔墨揭示人物的内心世界。 （ ） （ ） 盼 于勒 浏览课文，根据菲利普夫妇对于勒态度的变化，在括号内填上恰当的动词，梳理小说情节。 菲利普夫妇 赞 见 躲 口述问题：写了哪些人物？这些人物正面描写着墨最多的是谁？下面以菲利普为主线梳理小说情节。 精读20—47段，分析菲利普夫妇的人物性格。 1.读。自由朗读，初步感知菲利普夫妇的性格； 2.画。画出描写菲利普夫妇语言、动作、神态的语句，揣摩人物心理； 3.写。将菲利普夫妇的言行转换成心理活动，以第一人称口吻写下来； 4.说。用准确的词语，说出菲利普夫妇的性格特点。 虚伪，自私，势利，冷酷，唯利是图。 菲利普夫妇： 金钱 亲情 菲利普夫妇 ①找出描写人物的典型语段，初步感知人物性格； ②揣摩语言、动作、神态背后的心理活动； ③以第一人称口吻，说出人物心理活动； ④用准确的词语，归纳概括人物性格。 【资料】19世纪法国工业发展迅速，但却使广大农民流离失所，小资产阶级贫困破产，阶级矛盾尖锐，中下层人民的生活辛酸，金钱成为社会权力的第一杠杆，人们因金钱而扭曲了自己的观念。 背 景 链 接 主旨——19世纪法国社会人与人之间纯粹的金钱关系； 亲情 金钱 “我”、于勒 金钱 亲情 菲利普夫妇 3.小人物生活的辛酸。——于勒 2.希望人间多一点亲情、多一点爱，把希望寄托给纯洁的孩子；——“我” 1.19世纪法国社会人与人之间纯粹的金钱关系；——菲利普夫妇 船长甲 船长乙 漂亮太太 大姐 二姐 姐夫 作为短篇小说名篇，这些人物看似与主旨无关，删去后小说更显短小精悍。你是否同意？ 请用第一人称的口吻，以“我是______,我不能被删去！因为_______”的句式，为人物代言。 船长甲 船长乙 漂亮太太 大姐 二姐 姐夫 次要人物作用：推动小说情节的发展 请同学们在充分理解原文的基础上，展开合理想象，依据下列情境提示续写小说的结局，任选一个： （1）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。 （2）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。……??父亲急忙向我们跑来：“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。“快，快去……看看咱们的弟弟……”? （一）情