讲稿：河大初中语文··中学作文教学的方法.docVIP

中学作文教学方法 十大问题 十项策略 十类方法 主讲：葛维春 最有价值的知识是关于方法的知识。 ——达尔文 技止乎道。大巧若拙，大智若愚。 ——老子 大匠能与人规矩，不能使人巧。 ——孟子 有道无术,术尚可求；有术无道,止于术。神即道,道法自然，如来! 导 言 ——作文真有那么难吗？ 学生怕。老师怕。社会也怕。 “语文教学在普通教育工作中恐怕算得上是一个‘老大难’，而作文教学恐怕又是语文教学中的一个‘老大难’。换言之，作文教学是‘老大难’的‘老大难’。” ——著名语文教育家 张志公 作文教学，老问题，大问题，难问题——一个亟待研究的大老难课题。 事物的另一面： 儿童是天生的作家 作文似乎并不难。 十大问题 科学研究源于问题 问题之一：教学目标含混 改革就是回到事物的原点。——黑格尔 作文教学的原点问题：为什么教作文？即作文教学的目的是什么。 现实是： 目的窄化。窄化到为应试而写作。 目标拔高。 中考高考作文评分标准误区 高考作文评分：基础等级+发展等级。发展等级一般要求“新颖、深刻、有文采”。 （2）中考高考满分或优秀作文的误导。 窄化和拔高后的教学目标，被误认为日常作文教学的目标。 问题之二：教材体系缺失 写作教材缺失 训练体系缺失 3.作文教学处于无序、盲目、低效状态。 问题之三：忽视兴趣培养 没有把培养写作兴趣放在最重要的位置。 过于看重“文本”而“人本”落实不够。 学生写作缺少内在动力。 比如：组织学生参观游览让其写游记、看电影之后让他们些观后感，心事重重，扫兴败趣。 学生在写作中看不到自己的进步，得不到老师的鼓励，最是一件无趣的事。 写作，需要形象思维，要有创造地想象，要有表达的技巧，重在“逐步提高”。写作教学不注意这个梯级的存在，在起始阶段就提出过高的要求，学生写作难有成就感，久而为难，得不到鼓励，最终疲于应付，倦于无趣。 写作教学不在于教给学生多少写作知识，而在于唤醒他们用笔说话的愿望，鼓舞他们用笔说话的热情，激励他们用笔说话的意志。学生写作需要持久而强大的动力。 问题之四：应试八股的危害 一切为了考试，急功近利，本末倒置，背离了语文教育的根本目的。一切为了考高分，难免虚情假意，无病呻吟，投机取巧，宿构成风。名目繁多的考试，严重败坏了学生的胃口，损害了作文的兴趣，作假与投机行为严重扭曲了学生的心灵，为其留下终生难以治愈的心灵残疾。 假大空，伪崇高。——也是被逼无奈，说真话有危险！说“高尚”的话保险；社会原因。文化专制的结果，文化传统使然。考生不敢“触雷”。 马克思主义之外不允许有别的，党员不可以信宗教。思想领域不提倡创新—与领导保持一致、与党中央要保持一致，不允许有杂音。 例谈：中考、高考虚假情节的作文。一个考场有11位考生写到自己父母双亡。 问题之五：写作脱离生活 世事洞明皆学问，人情练达即文章。脱离生活之源使作文教学陷入困境。 学生生活单调是作文之源枯竭；问渠那得清如许，为有源头活水来。脱离生活使作文教学成了无源之水、无本之木。 2脱离生活实践使作文断流。. 高大虚空，不且实际，不能把身边的日常生活引入作文，作文之河断流干涸。 问题之六：学生读书甚少 读书破万卷，下笔如有神。读书没几卷，下笔就傻眼。 1．读有用的书太少，经典阅读形同虚设； 2．铺天盖地的作文选及低俗信息的误导。 孩子处在垃圾食品的包围之中，物质的、精神的。 温儒敏“百分之八十”理论。 问题之七：教学轻内容重技巧 作文两个基本问题：写什么、怎样写。写什么永远比怎样写重要。巧妇难为无米之炊，有东西可写，永远是第一位的；怎样写是第二位的。 写作方法和技巧不是不重要，而是第二重要。无话可说，是学生作文更为突出的问题。 问题之八：缺失作文过程指导 目前的作文教学，可以说是有两头没中间，有知识方法没有过程：作前题目布置和写作指导、作后批改和评讲。在这样的作文教学过程中主要就是写作知识的传授和写作方法的介绍，对学生写作过程的影响微乎其微。没有发挥“教练”的作用。缺乏过程指导，如同行船不能贴船下篙，费力多而成效少。 问题之九：虚假浮华的文风 看看每年的中考高考“优秀”（满分）作文！ 虚情假意，胡编乱造，故弄玄虚，华而不实，是中学生作文中的一种普遍现象。人大附中王君老师告诉我，她到该校任教的第一年的作文课上只做了一件事：作文打假。因为她发现半数以上的七年级学生作文套路、腔调几乎一致，而且都是由小学时的几篇范文演绎来的，矫揉造作，无病呻吟，大话、套话和空话随处可见。为此她用几乎一年的时间训练学生“说真话、抒真情。” 真话好说，假话难说；人话好说，神话难说。虚假做作、浮夸奢华的文风，在客观上败坏了学生的胃口、增加了作文的难度，也损害了未来公民最基本的诚信品质，可以说是贻害无穷。 问题之十：教师短于写作 许多语文教师不爱写作、也不会写作，而他们