从2007年广东高考生物试题-谈高中生物教学和复习备考方向.doc

从2007年广东高考生物试题，谈高中生物教学和复习备考方向 广州市天河区教育局教研室 王玉龙 2007年广东高考生物试题符合新课标精神，符合《考试大纲》要求，体现以学习能力为主要考核目标的要求、突出了高考的选拔功能。在学科特点上体现了探究性、综合性、实践性、应用性、能力性、时代性。突出对学科主干知识、科学探究能力、逻辑思维能力推理能力的考查。强调基础知识之间的内在联系，注重对构建生物学科知识网络和综合分析运用能力的考查。联系社会现实问题，加强基础知识与情景材料的融合，多角度，全方位地考查学生利用教材知识去分析解决现实问题的应用能力。试卷联系学生生活、人类健康和社会实践，突出华南地域特点，关注环境保护、发展新能源、生命科学新进展等对社会影响较大的热点问题。 备受瞩目的2007年广东高考生物试题从它掀开神秘面纱的那一时刻，就在社会上激起了喧然大波，全国的同行和社会各界褒贬不一，特别是受到了广东生物学科考生和家长的强烈批评。 那么，2007年广东高考生物试题是否符合新课程标准下的2007年《高考大纲》和2007年《高考生物大纲说明》的精神？新课程背景下高考生物命题的走向如何把握？2007年广东高考生物试题给我们新学年的高中生物教学和复习备考有什么启发？首先我们来深入学习研究一下这份备受争议的试卷。 一、2007年广东高考生物试题的特点 我相信，认真学习了这份试卷的生物老师都会承认，整份试卷的每道题都是好题——都符合高中生物新课标精神，充分地体现了探究性、综合性、实践性、应用性、能力性、时代性。但是，这41道好题组合的这份广东高考生物试卷难度太大不是一份好的高考考卷。这好比有很多漂亮的五官，眼、耳、口、鼻等，但这些如此美丽的五官却不能组合成一幅面孔。下面粗浅地谈一下我们对2007年广东高考生物试题的认识。 1．实验能力考查的新尝试 试卷改变以往以单一实验题考查探究能力的方式，将对实验、探究能力的考查渗透到各题干、选项和解题思维过程中；试题将常规实验与探究、实验能力与理论知识融合考查，设置开放性小问题实现对创新思维能力的考查，使试题具有适度的开放性和延伸性。2007生物高考试卷，在实验考查方面的另一个特点是把看实验、讲实验和做实验这三个层次区别开来了。如单项选择的第二小题。 例1（2题）．用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离实验”的临时装片，观察细胞的变化。下列有关实验操作和结果的叙述，正确的是 A.将装片在酒精灯上加热后，再观察细胞质壁分离现象 B.在盖玻片一侧滴入清水，细胞吸水膨胀但不会破裂 C.用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后，均能观察到质壁分离复原现象 D.当质壁分离不能复原时，细胞仍具正常生理功能 对于C、D两个选项如果没有做过实验，通过生物学知识或者是老师的讲解也会排除掉，但对于A、B两个选项，如果没有做过实验，就会混淆。 32.（5分）（1）甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体色素提取和分离”实验，在滤纸上出现了四条清晰的色素带，其中呈黄绿色的色素带为 。 （2）该同学改变层析液组成后继续进行实验，滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。他用刀片裁出带有色素带的滤纸条，用乙醚分别溶解条带上的色素，浓缩后用一分析仪器检测，通过分析色素溶液的 来判断条带的色素种类。 （3）实验结束几天后，乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为某些色素含量增加。根据所学知识，你将如何设计实验来判断两个同学的观点是否正确？ 。 【答案】（1）叶绿素b （2）吸收光谱 （3）从预留的叶片中挑选出足量的、份量相等、大小相近的已变黄的叶片和尚未变黄的叶片为实验材料，在相同条件下，再次进行叶绿体色素的提取分离实验，测定和记录实验结果，比较这两种叶片各种色素的组成及含量后，得出结论。 （立意：考查验证生物学事实、正确分析和处理实验现象和结果等基本实验能力，同时考查对生物学问题进行初步探究的能力。） 对于叶片色素的提取和分离实验的实验结果，如果没有做过实验单纯的听老师讲解或者是看录像，一部分同学会记住，但真正做过实验的同学肯定不会做错。除了对学生实际操作的考查外，在实验方面还有对经典实验的考查。 例2（5题）．格里菲有（F. Griffith）用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果 A.证明了DNA是遗传物质了 B.证明了RNA是遗传物质