原电池形成条件探究.doc

原电池形成条件探究教案 一、教材分析 1、教材的地位和作用 电化学是高中化学知识框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。“原电池”作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成条件和化学原理；第二部分是化学电源；第三部分是金属的电化学腐蚀。在现代生活中、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法等。可见原电池的学习意义重大。 2、内容选择和呈现 本节内容是电化学中的重要知识。由于在人教版必修二第二章化学能与电能已经涉及到原电池相关知识，所以让学生进入原电池的条件的学习是一种知识的提升，思维的进步，而且原电池形成条件是本节课的重点，也是本节课的难点。 本节课融合了金属与非金属性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透；在学习过程中还涉及到生活中原电池的相关知识，体现化学与生活息息相关。 本节课设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课引入的伽伐尼解剖青蛙的素材为探究教学创设了问题情景，当学生思考 “青蛙腿放在铜盘里解剖为什么会抽搐”这一实验现象时，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；紧接着，给出实验中科学家的假设，让学生思考讨论假设的正误，由老师为指导，学生独立思考，主动探索，通过各个演示实验为学生提供“实证性”材料，学生根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；让学生自己归纳“组成原电池的条件”。同时，习题中“原电池的判断”，课后的“家庭小实验——水果电池”，都是本课时探究教学内容的应用和延伸。 这样处理教材内容后，教学就可能按照“设置问题情景——学生提出问题——进行假设和推理——通过实验探究——对比分析，总结规律——得出相关结论——练习反馈——自己动手，课后巩固”的程序进行。 二、教学目标 知识与技能 了解原电池定义； 掌握原电池的构成条件； 会进行简单的原电池设计； 初步养成学生利用实验发现问题分析问题、解决问题的能力 。 过程与方法 通过观察、对比、分析实验现象的研究过程，初步学会通过本质看现象的化学研究方法； 培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力； 培养学生实验设计能力、语言表达能力。 情感态度与价值观 初步养成学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，养成学生的独立思考习惯。 三、教学重点和难点 教学重点：原电池的的形成条件 教学难点：远点的形成条件 四、学生分析 化学是一门以实验为基础的学科，实验事实是最具有说服力的。本节课以实验事实设疑，又以实验事实释疑，让学生从直观、生动的实验中发现问题，进一步引导学生进行推理和分析，再通过实验验证分析的结果。这样得出的结论学生才能真正理解和牢固掌握。 对于高二学生，从他们的心理特点来分析，他们对新知识有强烈的学习和探索精神，并且具备了初步的探索能力。从思维分析，在思维发展的层次上，学生的形象思维已充分发展，实验探究是让学生在具体实验事实的基础上分析问题得出结论，有利于在形象思维的基础上发展，但学生还处于思维发展初级阶段，不能完全独立探索。因此，探索活动需要在老师的引导下，有目的有计划地进行。不过教师的作用是“引导和启发”，当学生的思考和探索遇到困难时，及时给予启发、提示、点拨，以帮助学生顺利地开展实验探索活动，而不是满堂灌。因此，本节课的部分实验是由教师预先设计的，但同样起到了实验探究应有的作用。本节课采用实验探究式教学，既符合化学的学科特点，也符合学生的心理和思维的发展特点。 五、设计思路 指导思想：以学生为主体，老师为指导，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。 学生再次接触电化学知识，对原电池的工作原理有一定认识，所以对于原电池形成条件的探究具有一定的基础。同时，充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在分析实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 在教学内容的安排上，首先引入一个教学情境，引入课题。在实验——观察——对比——讨论——推测——验证的过程中，学习和理解原电池的概念和形成条件。通过练习反馈课堂学习效果。最后，让学生自己设计一个水果原电池以检验学生对所学知识的实际生活应用能力。 六、教学准备 1.收集大量实验图片组 2..制作铜锌原电池工作原理的模拟动画 3.场地：有多媒体放映设备的实验室 七、教学方法 教法：多媒体辅助法、实验探究法 学法：观察讨论学习法 3、探究教学模式：创设情境→明确问题→收集事实→科学抽象→得出结论→交流与应用 八、教学流程 九、教学过程（课堂实录） 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 【创设情境】在进入原电池学习前，我们来阅读一