- 1、本文档共6页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
美国Polaroid Education Program对我国幼儿视觉素养教育的启示
美国Polaroid Education Program对我国幼儿视觉素养教育的启示
美国PolaroidEducationProgram对我国幼儿视觉
素养教育的启示
陈海艳
(南京师范大学教育技术学系,江苏南京210097)
摘要:视觉素养是信息时代的一个重要的基本素养.对美国PolaroidEducationProgram项目进行研究,总结其
在幼儿视觉素养教育上的一些成功经验,在此基础上探讨如何培养幼儿的视觉素养,以期为我国幼儿视觉素养教育
提供参考.
关键词:PolaroidEducationProgram;幼儿教育;视觉素养教育
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1672—7800(2009)09—0094—02
1美国PolaroidEducationProgram介绍
1.1PolaroidEducationProgram的简单介绍
PolaroidEducationProgram是由Polaroid教育机构以及相
信视觉学习价值的教育者们一起合作的项目.该项目自1986
年开始,主要是对幼儿教师进行培iJil,使他们具备开展幼儿视
觉素养教育的能力.通过一系列的培训,教师能够在课堂中利
用相机,照片对幼儿进行视觉素养教育,培养幼儿的视觉素养.
整个项目的参与者有幼儿教师,主讲教师以及助教(coordina—
ior).在整个培训的过程中,对所有的参与者都有相应的任务
要求.如对于学员教师,在培训过程中要接受两次集中的培训,
至少实施两次具体的教学活动.完成培训档案袋的填写以及参
加最后的个人总结性会议等等,一切都完成后,才可以获得相
应的认证.
1.2PolaroidEducationProgram如何对幼儿进行视觉素养
教育
1.2.1对视觉素养的理解
整个项目是建立在对视觉素养的理解之上的.因此培训中
学员的首要任务是理解什么是视觉素养.学员首先阅读一篇
有关视觉素养理论和实践的研究文章:VisualLiteracyandVi—
sualI~arning:IntegratingVisualImageryintotheEarlyChildhood
Classroom(ByKimberlyB.Moore).在这篇文章中,作者描述了
视觉素养包括以下几个方面的技能:描述视觉符号的相似与不
同(Likenesses/Differences),理解样式(Patterning),找出视觉符
号之间的序列关系(Sequencing),视觉记忆和区分能力(Visual
MemoryandDiscrimination),理解图文之间的关系(Word—to—
ImageRelationship),描述图片(InterpretingImagery),批判性思
维(CriticalThinking).通过阅读这一文章.学员能够较全面地
把握视觉素养的内涵,从而使在接下来的幼儿视觉素养教育培
训中能够围绕这一主线进行学习.
1.2.2幼儿视觉素养教育的6种模式
在课堂教学中,PolaroidEducationProgram非常重视视觉
学习(VisualLearning),认为视觉学习是培养学生视觉素养的
过程,视觉学习通过对视觉符号的编码(表达视觉符号的思想
和概念)和解码(描述视觉符号所表述的内容和意义),能够培
养学生在未来生活中所必需的技能.因此.视觉学习是培养学
生视觉素养的重要途径.
PolaroidEducationProgram开发了6种视觉学习模式.每
种模式都是发展幼儿不同能力的策略,这些能力对于孩子的成
长是非常必要的.这6个模式分别是:
(1)探索(Exploring)模式.使用图片来培养孩子的探索能
力.通过对一些事物图片细节(是否一样?长些或短些?等等)
的观察,比较来逐渐培养孩子的探索能力.如当孩子能够区分
枫叶和橡胶树叶子的时候,已经培养了将来可能区分b和P
以及2和5之间区别的能力.
(2)记录(Recording)模式.鼓励孩子使用照相机记录一天
的生活/活动/学习及其它活动的情况,拍些照片.然后让孩子把
这些照片按照先后顺序排列起来,从而培养孩子的逻辑排序能
力(Sequencing).
(3)表达(Expressing)模式.让孩子表演人的不同情感,用
相机拍摄下来.然后让孩子来解读这些拍摄好的表情照片,从
而让孩子理解人是如何来表达自己情感的.
(4)激发(Motivating)模式.每天,在课堂上,孩子都会有新
的,好的表现,用相机拍摄下来,然后贴到一个特定的公告板
收稿日期:2Oo9—08—10
作者简介:陈海艳(1985一),女,江苏宿迁人,南京师范大学教育科学学院教育技术学系2007级硕士研究生,研究方向为信息化教育.
I丝:至至:塑兰旦!兰量型:茎室茎互
上,让孩子了解
文档评论(0)