蒙幼如何开展主题教学背景下的区域活动教研活动方案.doc

蒙幼“如何开展主题教学背景下的区域活动”教研活动方案 活动意义 主题教育背景下的区域活动不同于一般的区域活动,特指幼儿教师依据主题教育活动目标,有目的地创设与主题相关联的区域活动环境,让幼儿在区域中按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主要方式进行自主学习,实现主题活动预设目标的一种活动。通过一段时间的摸索，蒙幼各班级的区域创设已基本成形，但也出现了一些问题，如教师设置区域时脱离主题、所提供的材料与主题关系不大、幼儿在区域中的活动内容与主题内容基本无关等等。这些都导致幼儿无法获得与主题有关的完整经验，影响了主题教育活动的价值，也使区域活动开展的不能有声有色。因此，为了突破这些难题，给教师理清一些思路，特组织本次教研活动。 活动目标 （一）通过观看图片、研讨互动、梳理分析等形式，探索如何在主题教学背景下开展区域活动。 （二）提高教师总结梳理、积极反思的教研能力，促进教师队伍的专业发展。 具体安排 活动时间：2013年3月29日 活动地点：教研室 活动主持：魏玉霞 参加人员：塔拉、吴结籽、苏都及全体教师 活动内容：“如何开展主题教学背景下的区域活动”教研活动 活动准备：电脑、电子屏、记录表、笔、组牌、组别签、小盒子、奖品、贴纸、黑板 活动过程： （一）进入教研活动室之前每位教师抽取一个组别签，将教师进行分组。 （二）魏玉霞主持活动，介绍活动意图。 （三）观看蒙幼各班区域环境创设图片，对老师们在区域改革中付出的努力与大胆创新表示认可。 自上学期中期开始，我园的教育教学发生了很大的转变，我们开始尝试 （四）提出目前区域教学与主题教学衔接中存在的问题，出示“蒙幼主题教学背景下的区域活动计划表”，介绍填写方法。（表格中的问题分两次研讨，首先研讨第一竖栏和第二竖栏的内容） （五）各组进行组内研讨，填写表格。 话题一：中班下学期主题《美丽村》中可以作为区域教学的活动有什么？可以投放的区域材料和生成的玩教具有什么？ 话题二：本主题的主题环境创设内容大概有什么？ （六）每一个话题研讨完毕后各组派一名发言人进行发言，之后选出发言内容全面、想法独特的小组给予奖励。 （七）总体点评和分析，梳理策略。 区域活动主要来源于主题活动，它是主题教学内容的延伸和补充。区域活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给孩子创造多种表达的途径，提高孩子学习的质量。 如何将区域活动与主题教学活动中的材料有机统一起来以满足幼儿的学习需要？要先从理论层面上进行剖析，首先做好主题策划、开展综合教学。其次通过一个个的教学主题，教师把教学内容和教学方法有机地集合起来，为幼儿提供一个丰富的学习环境。在这个学习环境中，幼儿可以通过各种教学和游戏活动进行同化和顺应，触类旁听，在学习的迁移过程中不断地得到提高。 区域活动的内容设置，要注重预设和生成。主题活动中所有的子活动不可能完全由教师预设，每一个主题更不会在某一个规定时间内戛然而止，而是一个不断生发的过程。如何在主题中找到区域活动，有以下两条捷径。 （一）以延伸活动拓展区域活动 主题教育活动中有大量的集体教学活动，要求全班幼儿在同一时间内学习同样的内容， 且多由教师控制活动时间、 空间和材料，因而很难真正满足每个孩子的需求。还需区域活动进行补充，以满足孩子自主控制活动内容、 时间、 地点、 材料及玩伴的需要。一般而言，教师刚开始只能预设出少数几个与主题密切相关的区域活动，但随着主题活动的持续开展，不少集体教学活动的延伸内容，都可以作为新的区域活动内容出现。这些区域呈现了自然性、延续性和发展性，推动了主题的深入开展。而且，一次集中教学活动的延伸活动，往往可以设计成多种区域活动，这需要教师好好把握。例如。 （二）以生成主题开展区域活动 1.捕捉生成主题。区域活动具有灵活可变性，因此孩子们常会依据自己的意愿、兴趣、能力等进行活动，也时常在教师预设的轨道外自然生成新的探究内容，其中一些有较高的教育价值。对此，教师要善于整理和挖掘，生成新的区域活动内容。例如。 2.细分生成主题。不是所有的生成主题都适宜开展区域活动，要看具体情况。实践中我们发现，有些生成的内容适宜用集中教育活动形式进行，而有些则适合在区域中开展。例如。 3.强行生成主题。在一个主题教育中进行的区域活动很有限，并不见得每一个区域都要有预设或者生成的活动。切勿为了和主题相关联而强行生成一些与主题内容衔接不当、脱离幼儿年龄特点的活动。 因此，紧密围绕主题目标，重视预设和生成相结合而创设的区域活动，更有助于幼儿自主选择探索内容、合作伙伴和学习方式，促进其自身可持续发展。 所以，灵活地运用多种方法设计区域活动内容，能在最大程度上实现主题活动目标的教育价值。 区域活动材料的投放和玩教具的生成需要紧密结合主题和幼儿年龄特点