认知偏差中学体育教学亟待解决的问题.doc

认知偏差：中学体育教学亟待解决的问题 《教学与管理》2012年2月2O日 认知偏差:中学体育教学亟待解决的问题 体育与健康课程是一门必修课程,身体练习是主 要手段,增进中学生健康是主要目的,是中学课程的 重要组成部分之一.但由于受各种因素影响,当前及 今后一段时间,在学校体育教学中仍存在着一些认知 偏差,影响着学校体育教学质量,对学生的健康不 利,剖析这些偏差,对及时制定解决对策,具有重要 的意义. 一 ,学校体育教学中存在的认知偏差 1.体育课就是一门可有可无的学科 当前,不论是家长学生还是学校老师,近3/4的 人都存在着这样一种观念,体育课上不上无所谓,中 考只要必考项目过关就可,如男生的1000米,绕障碍 物运篮球和引体向上或实心球,女生的800米,绕障 碍物运篮球和仰卧起坐或实心球等,平时也都围绕这 些体育项目进行活动.高中更是把”体育”认为是一门 可有可无的学科之一.在此情况下,上面考什么项目, 老师就教什么,学生就学什么;上面不考,下面很难有 进行自觉进行体育锻炼的劲头.更为严重的是,中学 体育课往往被文化课挤占或轻视,毕业年级的每周二 节的体育课,被压缩成一节,甚至被硬性取消的现象 也比比皆是. 2.体育课教学仅为了让学生掌握体育技能 就体育教学目标而言,学生不仅要掌握书本上的 体育理论知识,要掌握大量的体育实践技能,还要受 到健康教育.因此,需要教师认真研究教学内容,不断 更新教学手段和方法.但这些,对于体育教师来说,好 像能胜任.因为多数学校体育教师来自体育院校的毕 业生,基本能够完成体育教学任务.然而,一个不争的 事实是,过分强调技术动作的规范与运动成绩的提 高,过分强调竞技项目,过分强调体育必考项目的练 习,而忽略了对体育理论知识的教育,尤其是忽视了 对学生思想品德和心理健康方面的教育,忽视了对学 生审美教育,忽视了学生社会适应能力的教育,这已 经成为学校体育教学的一大弊端.从体育教师来说, 只要学生体育技能考试达标,心理,健康等与体育无 关.学校和教师观念的落后是根本原因之一. 3.课外体育锻炼是学生自己的事 在学校体育教育中,课外体育锻炼不可缺少,它 是体育课堂教学的延伸,更是学校体育工作的重要组 河南洛阳师范学院侯浚 『成部分.为此,国家还特别指示,号召各学校开展”学 l生每天锻炼一小时”活动.但调查了解,许多中学只在 l课程表上出示课外体育活动安排,而没有去落实,更 - 多的学校把课外体育活动课作为其他考试学科的机 J动课.即使有的学校有体育课外活动,学生自觉参加 l的不到五分之一,其中五成学生参加课外活动的动机 I和态度,是为了应付考试;只有一成学生为了强身健 }体,更有二成的学生没有参加过课外体育活动.有意 l思的是,年级越高,不参加课外活动的学生越多,这与 l学生应每天坚持参加1小时体育锻炼的要求相差太 !远. l4.平时体育课只要不出事故就行 J除了应付考试加强训练外,对于平时的体育课教 l学,许多学校目前仍存在这种观点:体育课就是带领 :学生放松放松,为考试学科作好准备.所以通常强调: l体育课要管好学生,避免发生事故,其他并不太重要. l而体育教师也是积极响应,体育课上,几分钟的课前 l准备活动后,便实施”放羊式”教学,让学生随自己的 I爱好进行活动.如果操场上同时有几个班上体育课, l那么整个操场乱哄哄一团糟,做什么的都有,外人一 l看,根本不像是上体育课.其原因就是只顾眼前利益, :对体育教学的目的认识不清,不能为学生的将来着想. l5.搞不搞体育科研工作都无所谓 l由于大多学校的办学条件和资金等问题,重点学 l科倍受关注,而体育工作往往被忽视,体育科研工作 :更被置于脑后.从体育教师方面讲,只要上好课,带好 1课余训练就完成了任务,加之体育教师科研意识和科 l研能力较弱,致使学校体育研究工作处于被动或停滞 状态.即便有体育教师搞科研,其目的是为了职称评 I定,完成学校布置的科研任务,一旦达到目的,体育科 l研工作无人问津.急功近利与素质问题是关键因素. I二,解决中学体育教学认知偏差的建议和对策 :针对上述中学体育教学中的认知偏差,寻找适合 I的解决途径和对策,归纳为以下几点. l1.德育为先——将思想教育寓于体育教学中 l没有德育的教育是失败的教育,因此,学校体育 l教学中更应把德育放在首位.首先是在体育常规中渗 I透德育理念.如严格学生的体育课考勤考核制度,加 『强学生听从指挥,服务组织的优良品质的培养.其次, ? 133? 侯浚:认知偏差:中学体育教学亟待解决的问题 在体育教学内容中渗透思想品质教育.如保护体育场I终身健身能力为主体的理论与实践结合的课程体系, 地和运动器材教育,可增强学生热爱劳动,爱护公物l即以身体健康为基础,以健身知识和健身技能为中介 的思想;如在接力,