论中日幼儿教育的比较.doc

论中日幼儿教育的比较 　　摘 要：众所周知，教育对国家和民族的发展有着决定性的意义。孩子是国家的未来，因而更应重视幼儿的教育。中日两国一衣带水，近年来在幼儿教育方面，两国各有长足发展。但我们不得不承认，日本的教育成果更加引人注目。本稿从中日两国幼儿的变迁与发展着手进行论述，希借鉴日本的宝贵经验，对我国幼儿教育发展有所启示。 　　关键词：中国；日本；幼儿教育 　　引言：幼儿阶段是人生的开始阶段。人们常说三岁看大，七岁看老。这一时期在奠定人生的基础上有着重要意义。幼儿教育对于人的个性与品质的形成起着至关重要的作用。这个时期，幼儿通过好奇心来学习摸索，反复练习，最后得以熟练掌握。并且，幼儿教育对于幼儿今后的学习也有很大的帮助。 　　1.中日幼儿教育的发展 　　1.1日本幼儿教育的发展 　　日本是教育强国这是毋庸置疑的。随着经济的发展，日本的教育系统得以完善。日本最初的教育制度形成于710年的大宝律令。日本与其它国家一样，将幼儿教育视为国民的基础教育。在20世纪初，日本幼儿教育就基本普及。二战后，受到西洋文化的影响日本教育得以强化。随着科学技术的发展，日本政府给予幼儿园大量资金及设备支持。不仅如此，还大力倡导保育社会化这一保育理念。 　　1.2中国幼儿教育的发展 　　在我国，新中国成立后，1949年11月设立了中央人民政府教育部，初级教育局内设有幼儿教育处。1951年10月政务院颁布《关于学制改革的决定》，产生了新中国第一个学制。在新学制中明确规定“实施幼儿教育的机构是幼儿园”，确定了幼儿教育是我国学制的最初阶段。这之后幼儿园的数量及入园人数不断增长，到2010年7月29日，中国政府公布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。提出“普及基本的学前教育”，要求到2020年，入学前1年的入园率达到95%，入学前3年的入园率达到70%（新华社、2010-7-29）。 　　2.教育目标和内容 　　为了孩子们的身心发展，两国在幼儿教育中的生活习惯、日常知识、计算和音乐等培养发面观点一致。日本教育法第78条中，设立了幼儿教育实施的基本目标，以下为其中五项。（1）为了健康安全幸福的生活，需培养必要的日常习惯以及促成身体各机能的协调发展。（2）在园内，体验集体生活，培养萌芽阶段的协作、自主、自律精神。（3）培养对于身边社会生活及事物的萌芽期的正确理解和态度。（4）诱导语言的正确使用，培养对童话、绘本等的兴趣。（5）通过音乐、游戏、绘画等其他方法，培养创造力。 　　中国的教育法规定，中国的幼儿教育内容有以下几个方面：生活卫生习惯、体育活动、思想品德、词汇、常识、计算、音乐、美术八个方面。 　　从幼儿身体、智慧、品性等几个发面来看，我国关心幼儿的情操教育，日本关心幼儿的德育教育。从幼儿能力发展方面来看，两国都重视培养幼儿的思考能力、语言表达能力和对环境的认识能力。但我国更注重幼儿艺术表现力，日本更注重幼儿的协作能力和创造力的提高。 　　3.中日两国幼儿教育的比较 　　3.1教育机构 　　无论是中国还是日本，两国都认识到幼儿教育问题的重要性，并取得了诸多成果。但正如大家所了解，中国和日本的儿童教育体制有很大差别。日本的幼儿教育机构有两种。一是根据文部省制定的《幼儿教育法》，招收3至5岁的幼儿。根据厚生省制定的《幼儿福祉》的保育机构系统，主要招收0至5岁的幼儿。从法律来看，前者的任务是教育，后者的任务是保育。随着社会政治和经济的发展，两者的教育内容不断变化，并相互融合。除此之外，日本幼儿园还分为国立、县（市）立、私立三种。经营幼儿园，必须接受审查、审议之后方能设立。幼儿园一般教授数字、语言、会话以及生活习惯，对于孩子的升学培训、模拟考试也有涉足。同时有的地方还设有游泳、音乐、体操等课程。还有的机构以家长为对象，进行学习会和讲习，共享信息等。 　　于此相对，在中国1996年国家教育委员会颁布实施了《幼儿园工作规程》。这是既1981年《幼稚园教育纲要》（试行版）之后，关于学前教育国家机构发布的首个公文。在1981年公文中包含生活习惯、体育活动、道德教育、语言、日常的知识、计算、音乐以及美术，关于幼稚园教育的诸领域，做了比较详细的规定。 　　3.2学校的教育 　　学校教育的根本不仅是教授知识与应用，还有对背景事物本质的思考等其他方面。日本的学校教育不是知识的教育，而是对人际关系、社会、交流、团队合作等方方面面的教育。并且现今社会系统的维护和改革是重要的，如果不从幼儿着手培养，在以后可能会发生各种各样难以解决的问题，既成的系统也可能受到威胁。因此学校的教育至关重要。 　　而中国的幼儿园，相较环境、社会、体育，更注重文字、数学等知识的教授。并且其他能力低下。比如交流和实际操作能力少。在学校最重要的就是学习。其他