浅谈“问题学生”的转化工作.docVIP

浅谈“问题学生”的转化工作 怀远县唐集镇赵圩小学 赵汉兵 通常意义的“问题学生”，主要是指那些在学业、行为、心理、生理和情绪上存在着某种偏差与不足并需要他人帮助的学生。学生没有不好的，只有不同；只要是有人的地方就会存在差别，可以肯定没有差生，只是他们的潜能尚未发挥出来。一个班级也一样，由于学生个体的差异等诸多因素，总会有一少部分学生学习困难，成绩较差。这一群体，虽为数不多，但负面影响较大。在教学上，对他们应当给予更多的耐心和更具体的帮助。素质教育强调教育对象的全体性和提高学生的整体素质，因此，在全面实施素质教育的实践中，特别是当前落实新课改的过程中，必然会遇到“问题学生”转化问题，做好这部分学生的转化工作，必然会改善班级管理。怎样才能使“问题学生”得到转化，在这方面，我进行了一定的探索。 一、建立自信，摒弃自卑 一个学生学习不好的原因往往非常复杂，不问青红皂白，一律用分数来衡量，是不公平的，如果人人都在考试中取得好成绩，那么考试也就没有意义了。人人都好，只是一种理想，在现实生活中，由于“问题学生”学习成绩不好，经常受到老师、家长的批评，同学的轻视，因此，绝大部分都存在自卑的心理。由于自卑，他们没有长远的理想和目标，丧失自信心，最终走向学习的反面。在教育管理的过程中，要针对这些学生的弱点，采用恰当的方法，通过耐心的教育，使他们具有正确的学习目的和学习动机、学习兴趣。改变传统的教学模式，变“一言堂”为“群言堂”。自主学习与合作学习相结合，要密切知识与生活的联系，让学生体验多姿多彩的教学，使学生充分享受学习。并参与教学当中，当这部分“问题学生”看到自己作出的成绩，心里美滋滋的，体验到了学习之美，更重要的是感受到成功的快乐。对于成绩差的学生，只要有点滴进步，就要及时地进行表扬，杜绝按分数排名次。使他们产生成功感，从而建立自信。 心理学告诉我们：每个人都渴望得到人们理解、尊重，而“问题学生”的这种要求更为强烈。但是由于“问题学生”在家庭、学校很少能得到应有的赞扬和尊重，因此或多或少都有一些逆反心理，总觉得别人看自己不顺眼，于是存在报复心理，想要气气老师和家长。为了消除学生的这些逆反心理，教师应该以感情沟通为突破口，抓住他们的心理敏感的特点，在他们遇到困难急需帮助时给予温暖，使他们感到老师、家长的关心和尊重。 二、提倡宽容，严禁惩罚 教师对“问题学生”严格要求，严格管理无疑是正确的，但并非越严越好，事事处处严厉很容易导致学生反感，甚至对立，有时学生摄于“高压”而屈服，其实是口服心不服。在很多时候，适当的宽容则能使学生内心感化，认识自己的错误，真心实意地改正。宽容应该以理解、尊重和信任学生为基础。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任、一种责任交给学生，而这部分学生有了信心和责任也会尽最大努力去改正自己是过错。 我所任的班级有个叫张旭的学生，一段时间经常迟到、旷课，打架等，有时还喜欢打游戏、上网等，作业不能按时完成。一次我在网吧找到他后，他很害怕，怕我告诉他的家长，再三向我保证，绝不来网吧了，请我原谅他。我让他写下保证书，给了他一次改正错误的机会，后来虽然也有偶尔的反复，但在我的耐心开导和教育下，他远离了网吧，现在学习成绩也有了进步。 三、正确激励，扬长避短。 激励是所有的人，尤其是青少年奋发向上的原动力。从心理学上讲，赞扬是驱使人奋发向上，锐意进取的动力源泉。“问题学生”大都自我约束力差，缺乏自信心，怀疑自己的能力，易自暴自弃，因此更需要老师对他们的关心和鼓励。老师采取正面激励的方法，能增强他们生的自信心，减少他们在学习中受挫折的机会。 对待“问题学生”，要以深厚的师爱，充分的宽容来激励他们。哪怕是课堂的一次怯生生的发言，作文中一个通顺的句子，手工课的一个精巧制作，美术课一幅不太优美的图画等，都可以激励他们。如我班有一个自卑、胆小、成绩差的学生，有一天我对他说：“老师真想听一听你那美妙的歌声，老师相信你能行，不信，你试试看。”这极大激发了这位学生的自信心。他终于鼓足勇气唱了一首歌。这说明如果仅仅以语言智能或数学逻辑的发展水平，简单地判断学生的优劣，是犯了以偏概全的毛病。学生的潜能需要激发，关键在于教师是否会从学生的“不行”之中发现“能行”，从学生的一言一行、一举一动之中发现与众不同的长处。为每个学生提供表现自己才华的机会，搭建展示自己成功的舞台，发现自己，肯定自己。俗话说，浪子回头金不换。也许，根本就没有什么“问题学生”，只是一些学生出现了一点成长中的问题。一把钥匙开一把锁，只要我们用心而教，用心反思，就是教育“问题学生”的有效途径。培养学生健康的生活态度，良好的行为习惯，和谐发展的人格，是现代教育体系重要组成部分，也是教育工作者神圣的职责。 浅谈“问题学生”的转化工作 姓名：赵汉兵 单位：怀远县唐集镇赵圩小学