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高中生心理特点及课外阅读现状 许成德 长期以来，高中生的课外阅读缺乏正确的指导与引导，或者泛泛而谈。尤其是不少青年老师不懂得、不重视高中生的心理特点引起的阅读走向及其阅读读物的选择。课外阅读是学生经常的、大量的独立自读活动，是语文课外活动中最便于开展的一项活动。课外阅读虽然主要是学生独立阅读，但也需要教师发挥主导作用。本课题教师深入了解了高中生的心理、心理特点，了解这一年龄引起的各种心理变化，就能更科学地对其进行指导，使学生健康成长，也使课外阅读向更好的方向发展。 从当前国内的现实看，全面实施素质教育要求青少年学生广泛阅读课外书以提高自身素质，成为当前教育不可忽视的话题。 课外阅读是语文阅读教学的重要部分，是课内阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，它是学生课外阅读书报进行学习的形式。然而，社会、学校、家长的眼睛多是盯着文化知识教育，把心思用在让孩子提高成绩，考上名牌大学上，忽视了孩子的心理健康和精神需求。于是，各种课外读物成了学生寻求各种心理、精神需要的必需品。 应试教育下的高中生一代，所有的空间、时间都被压缩到了最低限度，为了缓解来自各方面的压力，短、平、快成为高中生阅读的价值取向，加上自身心理发展的特点，高中生的课外读物在选择上更倾向于追求个性化、自我化、自由化，渴望被理解、被尊重，寻求共鸣。 心理发展上的特点决定了高中生在课外读物上的选择，呈现出一种“浅阅读”的倾向，与“内在自我成长需要”密切相关的读物是“首选”。了解高中生的心理特点和课外阅读现状，对引导高中生如何自我设计、自我选择、自我价值实现具有重要的意义。 此课题的研究，有助于了解高中生的心理特点，对他们的课外阅读进行正确的指导，培养他们健康的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高阅读价值取向和文学素养。同时，了解高中生特有的心理特点，对于引导他们形成正确的人生观、价值观、世界观也有积极的意义。 一、中学生生长发育特点 高中阶段又称为青年初期，从14、15岁开始到18、19岁。青年期是个体身心全面成熟，开始走向生活，承担社会责任，成为正式社会成员的时期。经过初中阶段生理及心理发展上的剧变和动荡，高中生的生理和心理开始趋于成熟稳定。作为少年期的结束，青年期的开始，高中生在心理上呈现出不同特点： 高中生是人生成长的关键阶段，是走向成熟的过渡时期，是身心迅速成熟而富有巨大变化的时期。盖退（J?W?Gotha ）把青年期说成是个暴风骤雨的时期,疾风怒涛的时期，因而呈现出该年龄阶段特有的心理特点： 1．不平衡性 这一时期内，高中生的生理与心理、心理与社会性的发展是不同步的，具有异步性和较大的不平衡性。表现为：生理发育迅速、心理发展相对滞后，还未达到成熟。例如，自己对异性的认识，异性的交往，友情与爱情等等，都还是朦朦胧胧的。 2．动荡性 高中生生理与心理，生理性与社会性的不平衡发展，造成了高中生心理的特殊矛盾和冲突，从而表现出一种成熟前的动荡，这种动荡被描述为“青春期骚动”。例如，思维敏锐，但片面性较大，容易偏激；热情，但容易冲动，有极大的波动性；意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把简单与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来；在行为举止上表现出明显的冲动性，是意外伤害最高的年龄阶段；在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长和教师表现出普遍的逆反心理与行为。 3．自主性 随着身体的迅速发育，认识能力的增强，知觉、注意、记忆都已成熟，思维已转向理论型，辨证思维初步形成。由于生活面的扩大，科学知识的丰富，高中生已初步形成世界观，对世界和人生有了较系统的、较稳定的观点，高中生开始以“自我”为中心考虑自己的人生道路等问题。这增强了他们的自我意识，随着自我意识的增强，独立思考和解决问题能力的发展，高中生从心理和行为方面表现出强烈的自主性，迫切希望从父母和承认的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，倾向于自主思考、自主抉择。他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显示自己的力量和能力。不管是在个人生活的安排上，还是对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解、自己的主张，他们已不满足父母，教师的讲解，或者书上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，表现出自主发展的特点。 4．社会性 高中生能更自觉地分析和评价自己的内心世界、自己的能力和其他个性特征，自我教育和锻炼的能力大大提高。他们把自己和社会联系起来，意识到自己的社会责任和义务，他们能根据社会标准分析自己的心理品质和行为，并按着社会需要锻炼自己，立志成为积极的社会成员。 高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强。随着认识能力的增强和思维水平的提高，高中生一般不轻信他人或书本上的结论，喜欢怀疑、思考、争论和