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高职高专学生英语听力现状及对策 科 局 文f化f教f育 职高专学生英语听力现状及对策 陈炎芳 (广州华立科技职业学院国际经济贸易部商务英语系,广东广州511325) 摘要:培养学生有较强的听力是大学英语教学的重要任务.在高职高专任教,发现学生的听力水平不高,存在很多问题.主要从学生角度分 析高职高专学生英语听力的现状,针对这些现状提出一些对策. 关键词:听力水平;现状;对策 当代英语教学的宗旨是培养学习者听,说, 读,写,译等各方面的能力.把听力排在前面,是 因为只有能听才能会说,才能在现代社会中快 捷,有效地与他人交流.因此,高职高专英语专 业的学生也必须具备一定的听和说的能力,才 能立足社会.然而,从任教的高职院校看,英语 专业的学生的听力水平不容乐观. 1高职院校学生英语听力现状 1.1缺乏足够的词汇量 学生词汇量的多少直接影响到听力效果. 按照新的《高职高专英语教学大纲》要求学生入 学词汇量应达到1600词.然而,在任教的高职 院校里,极大部分学生根本没达到这一要求,请 看: 例:A:Waiter,thissteakistoolamp;re, B:Imsorry,Illhaveitcookedalittle 1111)1[1~. 练习要求学生填出划线的单词.统计了一 下,至少90%的商务英语专业学生不能把这两 个单词填写正确,有些学生虽然能听出cook这 个单词,但几乎没有学生能正确的拼写cooked. 从例子反映出学生的词汇量严重不足,这 就直接影响到听力理解的速度及正确率,影响 了听力理解能力的提高. 1.2基础语法知识不扎实 没有一定的语法知识,听力理解就是听而 不懂.虽然学生们在进入大学之前已经完成了 语法基础知识的学习,但掌握的程度参差不齐. 如前例: (1)IUhaveitcooked.中,就是have somethingdone.这语法结构. 还有:(2)NeverhaveIheardsuchall1111一 convincingexplanation.f倒装句) (3)ifonlyshehadthedineshedbea volunteeratthehospita1.(虚拟语气) 很多学生无法听出这些句子的语法现象, 就无法正确理解其真正含义,遇到长句或生词, 更加跟不上,造成了理解错误. 1-3欠缺听力方法和技巧 学生的听力是受其本身的目的,时间,语言 水平,知识面的宽窄以及所听材料的难易程度 等多种因素制约的.很大部分学生总习惯逐字 逐句的进行听力练习或只停留在某个生词,绞 尽脑汁去听,就为了一两个生词,而不是按整个 对话或段落来进行听的练习,缺乏对整个对话 和段落的了解;还有为数不少的学生面对不同 类型,题材,要求的对话或段落采用同一种方 法,即:通篇听,想把所有的单词,句子都听明 白,都想记忆.结果什么也抓不到,浪费了时间, 也谈不上提高听力. 1.4缺乏背景文化知识 听力不仅只限于对所听材料的语言知识和 概念的理解,而且还涉及大量的背景文化知识. 如果缺乏对相关文化背景知识的了解,极易造 成表面或片面理解.如: (1)B:ButFveheardagoodbaby—sitter. (2)Hello,doyouhaveanyroomsatyour motel? 在这些例题中,有些学生对黑体部分的单 词背后的知识不了解,选出来的答案就五花八 门,滑稽可笑.由此可看出学生的背景知识很贫 乏. 2提高听力理解能力的对策 2.1扩大词汇量 要扩大词汇量,就要从教学人手,教学过程 中应特别重视词汇对听力理解的作用.教师要 不失时机地给学生介绍一些扩大词汇量的好方 法,例如:同时掌握一个单词的同义词,近义词, 反义词;掌握构词语法中的前缀,后缀,复合词, 词类转换等方法.还要让学生熟悉英语的常用 短语和固定搭配,使其懂得单一的词在其组成 的词组及短语中有其独特的含义. 22掌握扎实的语法知识 语法知识在听力理解中的作用不容忽视, 它既为精读,阅读服务,同时也为听力服务.只 有牢固,熟练地掌握必需的语法知识,才能在听 力中准确,快速的理解材料,获取所需的信息. 语法教学应贯穿于外语教学的每个环节.在听 力教学过程中,教师也应该适时,灵活的补充学 生普遍反映比较薄弱的语法知识,使学生更好 地理解听力内容. 2.3掌握各种有效的听力方法和技巧 听力是要通过大量的实践培养起来的,但 也需要有一定的方法和技巧.因而教师在听力 教学中要注重各种听力技巧的教授和训练,让 学生养成良好的听力习惯,掌握基本的听力技 能,训练他们辨音的能力,养成重视听力,抓听 关键词和关键句,利用上下文推测词义,听出说 话者的语气以及利用英语思维的良好习惯.其 他一些技巧也有利于提高学生的听力,如:略听 法,了解整个段落的大意和中心内容;查听法