教学精细化管理实现优质高效.docVIP

王老师： 您好！ 贵作《教学精细化管理实现优质高效》已拜读，文章中所介绍的学生管理经验有一定的可借鉴性，修改后可在《涪陵教育》上发表。 修改意见：请充实每部分内容，并进行一定的分析。 《涪陵教育》编辑部 刘杰 2012.1.31 学校精细化管理实现优质高效 重庆市涪陵第十六中学校 王永强 我校坚持教学为中心，大力实施教学精细化管理,实现了办学水平的优质高效。 一、学生自主性晨读。按照学校主体教育特色下的主体性教学与主体性活动要求，教师提前布置好的阅读内容,在学生自主管理检查督促下阅读。阅读分为自读和齐声朗读，无论哪种方式学生都是带着问题、动笔进行的，正所谓“不动笔墨不看书”，早上，带着问题读书增强了读书的针对性和实效性，每天早上，教室里书声琅琅成为了涪陵十六中一道靓丽的风景。 二、认真开展大体育活动。学校认真落实《体育卫生工作条例》和科技艺术有关文件精神，针对学校体育师资紧缺的现状，结合学校实际，有体育老师轮流指导，班主任到场督促，学生自主管理和协同管理，下午用一节课的时间集中开展大体育活动，保证了学生每天一小时锻炼时间，丰富多彩的大体育成了涪陵十六中又一道亮丽的风景。 三、严格执行各项制度。结合我校寄宿制特色，我校实行教师自主申报和统一安排相结合的签到坐班制度，严格执行考勤制度、双休日、节假日、值周领导和夜间管理值班制度，严格学校各项考核，不断健全制度，增强制度的文化力和执行力，形成教职工强大的凝聚力和战斗力。制度化管理铸就了“严明纪律，规范管理，潜心育人”这一十六中制胜法宝，让学生的学习生活随时有老师的管理和指导。 四、着力打造高效课堂。我校始终坚持“以人为本、主体参与、互动合作、探索总结、拓展提高”的课堂教学理念，对每一堂课进行精雕细琢，努力追求课堂教学效益的最大化。 （一）加强集体教研备课。实行先由主备人提供教案初稿，再由备课组集体研讨形成共案，然后由各任课教师修改形成个性化的执行教案，最后上课检验、课后总结反思的四段式备课流程。 （二）优化课堂教学设计。一是情景导入设计，激发学生学习兴趣和求知欲。二是问题设计，培养学生的问题意识，把学生的学习过程变成发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。三是互动合作设计，培养学生创新精神和合作意识。四是反馈总结设计，通过针对性练习和测试评价学生学习效果。五是拓展探索设计，为学生设计探索教材以外课标要求范围内的知识，为学生个性发展导航。 （三）指导主体参与互动。在课堂上，20%的时间老师指导、点拨、答疑，70%的时间学生自学、讨论、展示，10%的时间学生自己总结、巩固、检测，并且要求20%的知识由学生自学学会，70%的知识通过合作学会，10%的知识由老师教会，打造和推广“271”主体性高效课堂，切实转变教学方式和学习方式，真正发挥学生的主体作用，减负提质增效。 （四）培养学习能力。要求教师以教给学生科学的思维方法为主，强化学法指导，形成学习能力。 （五）进行课后总结反思。教师反思自己的教学，作为教学常规检查的重点内容。 五、注重考核评价。学校将各项管理考核的结果纳入学月考核、学期考核，并与教师评先晋级和绩效考核挂钩。 六、凸显办学效果。精细化管理促进了教师专业化成长，提高了办学水平。一年来，邓天霞获重庆市思品课大赛决赛二等奖，叶江获涪陵区语文优质课大赛二等奖，黄毅、郑诗楠、刘方方、何雄杰在涪陵区的学科说课竞赛中获一等奖，刘方方获涪陵区班主任基本功大赛二等奖，陈小琴获涪陵区体育教师基本功大赛一等奖等；学生身心健康成长，学习成绩再攀新高；学校主体教育特色明显，寄宿制优质初中影响深远，获涪陵区初中教育质量一等奖、年度目标管理考核一等奖及特色学校建设整体推进奖。 - 1 -