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用心、用情、用脑做教师 2008年7月7日 黄少珊 用 心 用心就是端正你的态度，这决定了你对教师工作的性质的认识、发展方向，也决定了你和学生的关系，从你用心的开始，你和学生的关系才开始踏入融洽之列。 用 情 就是以价值观为基础的情感取向，和“用心”起相互的促进作用。你要学会对学生产生感情，这是唯一能使你从奴役式的劳动中解脱出来的捷径，只有对每一个学生都充满感情，你的教材、你的课堂才能真正活起来，这样的结果，使你和学生双方都能感到幸福。 用 脑 就是要使用策略，包括了对教育对象的了解，对教育的规律的摸索、掌握、适应和利用，对所教学科的知识的研究和使用；对人文学科知识的积累和使用等。 一、对教育对象的了解 1、学生在校时间有多长？2、你是否了解学生在家完成家庭作业的时间 段、在何处写作业？写作业时的和心理状态？3、你估计学生每天睡觉的时间有多少个小时？4、学生除了校园生活之外，他们其他的生活内容是什么？你有否给学生建议过或者带领他们去寻找其他的生活内容？5、学生对你的课堂的评价和期望是什么？ 二、学生眼中的好老师 “我们喜欢有香味的老师”。“我们将成为某个专业人员，所以我们的老师看起来应该非常专业。”——高年段学生“第一个星期老师应该每天都穿同样的衣服，这样学生就能记住他（她）是谁，而且会感到很安全。”——低年段教师经验谈）“他们应该看起来就像老师”——孩子们没有讲出老师应该是怎么样的，但他们有直觉，心目中有模糊的教师影像。 “他看起来有点与众不同——每天都裹着一条围巾，即使在室内也是如此。——高年段学生“我们喜欢老师不怕麻烦——他们的服装总是与众不同——我们无法忍受某位教师总是穿那件旧的棕色衣服。”——高年段学生“我们喜欢容易接近的老师，所以他们必须要穿得和我们一样，但是又必须有些东西能把他们和我们区分开来——一些能表示他们比我们知道得多一点儿的东西”——高年段学生“他们看起来知道自己要做什么。” 你可能会感到惊讶，这些观点都与教师的外表有关。我们并没有把那些关于教师在教学工作、专业知识以及维持纪律等方面所表现的观点优先挑选出来，这些观点之所以提出来，是因为教师的外表是关乎学生第一印象的重要方面。 当老师走进教室或者走在走廊上时，他们给学生留下的印象会影响到学生对他们的态度。 自信、能与学生亲近、做事认真，都是增强教学效果以及提高班级管理有效性的最基本的因素。 三、学生对你的期望是什么？ · 热情· 备课充分· 幽默· 公正· 把学生当作成年人看待· 及时将批改的作业分发下去 小贴士——当你离开教室时也不要停止 你的“教学”；当你走在校园里时，向你的学生、同事、和来访者微笑并问候他们 。 四、营造一个积极的学习环境 （一）让学生理解责任与权力是紧密联系的 引领学生：∽ 相互理解∽ 爱护教室的公共设施，相互关心，相互照看财物。∽ 得体地进入和离开教室，举止优雅地在学校里行走——每个教师都有责任提醒学生，尤其艺术课教师更应该记住。∽ 相互倾听，在表达自己的观点时不嘲笑他人。——尤其重要∽ 在学习上富有冒险精神，把犯错误看成是学习的机会。 提醒： 如果学生总是被命令和控制，那么他们永远都学不会提高自我管理的方法。为了培养学生的责任感，我们应该为他们创造机会去实践。我们都应该明白，每个人都行为都是由自己来选择决定的。学生需要学会做出选择，从而决定自己的行为，并权衡行为结果的利弊——最好从小培养起，也是 感性走 向理性的早期培养 （二）让学生尽快明白规则是什么 规则是建立在权力和责任之上的。你可以把每个人应该承担的责任变成全班学生公共的公约，由全班学生在课堂上共同协商，并用积极的语言制定出你和学生需要遵守的规则。 “集思广益协商法”实践例子（适合高年段） 一位教师首次与她的新班级学生见面。她告诉学生，他们的上一位班主任对他们的评价很高，她很期待即将与他们共处的以后的日子。同时，她也向他们提出了一个挑战，即要大家共同思考一下，在今后的一年中大家希望彼此有怎么样的表现。 学生的反应很积极。他们提议全班同学集思广益，进行讨论，这样就可以听听每个人的想法。另一个学生表示赞同，并提议大家可以讨论一下应该遵守哪条规则。第三个学生说，这样大家就会对应该在班级遵守哪些规则达成共识。 全班的讨论以书面形式整理出来，达成一个简单的声明，还由全班学生签名公约，并将其粘贴在教室最醒目的地方，这样，来参观的人（包括家长）就明白了这个班的学生有哪些共识，而班里的学生则会知道自己应该遵守哪些规则。例如这个班整理出来的公约： 我