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如何提高学生自学文言文的能力 文言文是运用我国古代汉语写出来的文章，我国几千年的文明发展史几乎都是用这种语言形式的文章来记载。 今天，文言文教学在高中语文教学中占有举足轻重的地位，无论教材，还是读本，文言文都占有较大的比重。新编的高中语文教材文言文占了总数的40%。《普通高中语文课程标准》也明确提出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化奠定基础，学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”也就是说，为了很好的传承民族文化，发扬民族精神，汲取民族智慧，为社会主义现代化建设，我们应注重对文言文的学习。 然而，现今的中学生不喜欢文言文，因为他们认为这里面的东西太遥远了，他们希望从书本上直接学到能指导生活的知识，培养适应社会竞争的能力，可这些都是文言文难以直接达到的。有个学生曾对我说：“不是我不想学文言文，一是有点难，二是没有用。”像这学生一样，许多高中生持这样的观点态度来对待文言文的学习。加上教师多是以串讲模式进行文言文教学，讲多练少，教师活动多，学生活动少，课堂气氛死寂枯燥，单调乏味，毫无生气，使学生逐渐失去学习的兴趣，所以高中语文文言文教学，历来公认费时费力而收效甚微。 那么，怎样改变这状况，提高高中生学习文言文的能力和效率呢？《高中语文新课程标准》提出这样的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言文实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。”结合这一要求，笔者认为要培养和提高高中生文言文自学能力应从以下几个方面入手。 一、端正思想态度，明确文言文学习的意义。教师首先要让学生明白文言文是我国悠久文化的载体，作为中国人，要尊重和发扬自己的文化。比如，通过学习古人关于“和谐”的论述的文章，能让我们更好地领会“和谐”的内涵，从而发扬“和谐”文化，为今天构建“和谐”社会服务。此外，让学生明白学习文言文可以提高文学水平、思想水平、道德修养、人的风度等等，只有让学生在思想上引起重视了，他们才会认真地去学习掌握文言文。 二、加强诵读指导，培养语感。诵读是我国语文教学传统的有效方法。在理论与实践上接近于物理学家扬振宁的“渗透式学习法”——即在没有完全弄懂的情况下加以体会式的学习方法。中学语文课本选编的古诗文历来是古籍经典中的名家名篇，其用词造句，布局谋篇，思想内容，艺术手法皆有典范精妙之处。而这些精妙之处是完全可以通过诵读来加强理解和体会的。正如古人所说的“读书百遍，其义自见”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。所以，在文言文教学中对阅读能力培养的首要一点就是多朗读，以至于达到熟读、背诵、背熟的程度，“得之于心，又铭之于心”，“读之以情。感之以趣”。在多次诵读中去感知文言文的用词特点、句式结构、语言习惯等，这样，通过长期诵读、培养语感，从而在潜移默化中提高文言文阅读水平和能力。 三、进行基本训练，帮助学生养成积累的习惯。由于语言的发展变化，文言文和现代汉语之间已有一定的差距，不少词的含义已发生了迁移、改变、扩大或是缩小。所以，学习文言文要先帮助学生养成联系具体语言环境记忆、整理、归纳、积累文言词汇的习惯，即学习每篇文言文时，将这一篇文章的实词、虚词，结合课文注释、工具书、《考纲》内容加以整理归纳，掌握常见文言实词、虚词的基本含义和典范例句，并归纳整理出多义词、多音词、古今词、通假字、异体字的前后联系，归纳总结形成一定的知识体系。这一步是沟通文言与现代汉语之间的桥梁，是读懂文章的先决条件，所以需要在诵读和具体语言环境中去理解记忆，并长期坚持以养成习惯。 四、讲授最基本的语法知识，为自学提供必要条件。文言文与现代汉语在语法上存在一定的差异，了解最基本的语法知识无疑有助于对文言文的理解。高中生学习文言文有一定的基础，所以开始就应该有一个较高的起点，在初中所学语法知识的基础上，结合诵读，释词解句，将最基本的语法知识复习、讲授、总结穿插在课文的学习中，明确词类活用现象（如：名词、动词、形容词的活用、意动用法、使动用法等）以及文言基本句式（如：判断句、被动句、省略句、宾语前置、定语后置等）。同时，根据学生情况以练习形式，对文言文词汇和语法知识进行整理、归纳、总结、检测，将其条理化、系统化，便于学生的掌握。 五、引导自学，讨论分析。高中文言文单元的课文分为教读课文和自学课文。教师充分利用这一单元课文安排引导学生进行自学分析。 首先，由教师总结以前所学内容，归纳自学要求及方法： 1、朗读全文、熟读能诵进入语境。 2注释课文：①字音、②释词、③词类活用、④文言句式。 3、翻译句段为现代汉语，力求句句落实。①翻译原则：“信”“达”“雅”②翻译的方法：A：直译为主，结合意译；B、释词时注意其