走出教室 收获惊喜——青岛版小学数学一年级上册《认识图形》教学案例分析精选.docVIP

走出教室 收获惊喜——青岛版小学数学一年级上册《认识图形》教学案例分析 走出教室收获惊喜 【案例背景】: 新课标指出:数学教学必须 从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事 物出发,为他们提供观察与操作的机 会,使学生体会到数学就在身边,感受 到数学的趣味和作用,对数学产生亲切 感.尤其是在小学阶段,儿童身体亲 自经历,用心灵亲自感悟所获得的东 西,是儿童的直接经验.这直接经验不 仅属于认知,理性范畴,而且要扩展到 情感,生理和性格等领域,是儿童自我 拥有的聪明才智.绝大部分学生在上小 学之前,就有了较多的关于形状感知方 面的经验,虽然立体图形在生活中是到 处可见,但是其学术名称与生活中的名 称不尽相同.而一年级学生也是第一次 正式接触立体图形,将他们已有的感性 经验进行抽象,这对学生形成初步的观 察能力和空间观念非常重要.所以教学 时必须注意从学生的生活及感兴趣的 事物出发,为他们提供丰富的实践活动 和参与的机会,让学生到生活中找 数学,想数学,真切感受生活中 处处有数学,从而提高学生的注意力 和学习效率. 【案例描述】: 师:小朋友们再来找一找,生活中 哪些物体的形状是圆柱呢? 生1:电风扇上面的杆子是圆柱 生2:灯管是圆柱. 师:对,这两种物体的形状都是圆 柱,还有吗? 教室里一时安静下来,耐心等待的 过程中忽然发现王世龙的头已经探出 了窗子,正伸长脖子向外张望着,这个 调皮鬼肯定是被外面体育课上做游戏 的声音吸引了,我有些生气. 王世龙,你有什么发现啊?我 想给他点教训. 我的点名很有效,他慌忙缩回头站 起来,但他的回答却大大出乎我的意 料.老师,我发现外面树干的形状都 是圆柱. 话音刚落,所有学生包括我的目光 都转向了室外,我瞬间惊醒,我在潜意 识中也把学生的思维定义在了教室内, 忽略了外面的大千世界.我连忙竖起大 拇指表扬他:你看,王世龙小朋友多 善于观察呀,只要我们像他一样认真观 察,就会发现我们的生活中有很多物体 的形状是圆柱.下面我们就一起走出教 室,到外面去找一找,看谁观察得最仔 细. 小朋友排着整齐的队伍,刚走出教 室,排在前面的刘新河就叫了起来:老 242l都市家教2011年第10期 青岛版小学数学一年级上册《认识图形》教学案例分析 山东省滨州市邹平县韩店镇中心小学李晓媛 师,你看楼梯扶手下的栏杆形状是圆 柱. 我马上肯定:对呀,你真是一个 善于发现的好孩子.这句话一说完, 学生的眼睛就四处搜索,他们一边走一 边不停的围上来告诉我他们的发现. 生1:老师,防盗窗上的钢管也 是长长的圆柱. 生2:排水管和暖气管的形状也 是圆柱. 生3:还有垃圾桶的形状也是圆柱. 刘树豪指着不远处三星热电厂的烟 囱:你们看,那大烟囱也是圆柱形的. 我走到他的身边,其他同学也跟了 过来,顺着他的手指,大家的目光都聚 焦在那高耸的烟囱上.你能发现校园 外圆柱形状的物体,这又是一大进步. 但你怎么确定它的形状是圆柱呢?我 问道. 因为它是圆圆的啊刘树豪掩饰 不住内心的兴奋. 不对.你们仔细看,它是从下往 上越来越细的.有同学提出异议,很 快得到大家的认可. 你的小眼睛真亮.那圆柱长什么 样子呢?我追问道. 圆圆的要上下粗细一样.好多 同学齐声回答. 我及时总结:说得不错.要上下 圆圆的一样粗,才是圆柱,所以这电厂 的烟囱不是圆柱形的. 生l:老师,我喝水的玻璃杯上 下圆圆的一样粗,也是圆柱. 生2:我想到了妈妈擀饼的木棍 上下圆圆的一样大,也是圆柱. 生3:还有孙悟空的金箍棒是可 变大变小的圆柱. 学生的发现不断,我让他们放学后 继续寻找生活中形状是长方体,正方 体,圆柱和球的物体,回家说给自己的 爸爸妈妈听. 【案例分析反思】: 走出教室做数学,是一种开放,活 动,综合的数学课,它扩展了学生学习 数学的空间,给学生的学习提供了新的 场所,充分体现了数学与生活的联系, 也给我们的教学带来了新的生机和活 力. 1,活跃了学生的思维 由于一二年级学生的认知特点,直 观形象思维为主,抽象思维(联想,想 象)能力相对薄弱,因此面对空间有限, 事物有限的教室,他们苦苦地搜寻着, 才找到了少得可怜的圆柱.走出教室, 学生的视野一下子开阔了,兴趣盎然地 找寻着校园内的圆柱形物体;走出教 室,学生的思维也活跃了,他们还想到 了水杯,妈妈的擀面棍,还想到了孙悟 空的金箍棒……都是圆柱;走出教室, 学生参与学习的欲望也强了,学生知道 运用自己所了解的圆柱的特征去判断 生活中哪些事物的形状是圆柱,这些都 有效地保证了每位学生参与数学学习 活动,实现表现自我的欲望,更活跃了 他们的思维,其成效是教室内所无法达 到的. 2,体现了数学的价值 生活中到处都是知识,也到处都是 立体图形.在日常生活中学生总对形状 等外部特征鲜明的物体表现出强烈地 认知兴趣,而生活中的