2018年最新人教版七年级数学下册5.1.3 同位角、内错角、同旁内角.doc

教学设计 课题：5.1.3同位角、内错角、同旁内角 学科：数学 教学对象：初中 课时：1课时 一、教学内容分析 研究两条直线被第三条直线所截，形成“三线八角”的情形，给出同位角、内错角、同旁内角概念，为学习平行线奠定基础。 二、教学目标 ?1、理解同位角、内错角、同旁内角的概念；结合图形识别同位角、内错角、同旁内角。 2、通过变式图形的识图训练，培养学生的识图能力。 ? 3、从基本图形到复杂图形的过程中，渗透化繁为简，化难为易的化归思想。 ? 三、学习者特征分析 本节课是建立在学生对对顶角、邻补角的知识比较熟悉的基础上，教学中要注意把学生的已有经验作为认知基础，本班学生大多数基本功不扎实，但学习积极主动，因此采用让学生观察、思考的方法实现教学目标，教师要注意控制难度和引导学生完成数学活动。 四、教学策略选择与设计 ? 用问题引导学生自主探索，给学生充分的合作交流、自主学习的时间和空间，让学生在自主探索的过程中理解和掌握概念，并获得数学活动的经验，提高探究和创新。 五、教学重点及难点 ?重点：同位角、内错角、同旁内角的概念。 难点：在较复杂的图形中辨认同位角、内错角、同旁内角。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 问题：我们知道两直线相交组成四个交角，任意两角之间有何位置关系、数量关系？若再加入一条直线，会出现什么情况呢？ ? 让学生回顾对顶角、邻补角。 教师画图让学生观察八个交角位置。 在两直线的基础上填线的方式引入了两直线被第三条直线所截的情况，形成“三线八角?”。 探索同位角的概念。 ?问题：图中∠1和∠5，与截线EF及两条被截直线AB、CD在位置上有什么特点？ 师总结：形如字母“F”或倒置、反置、侧置。 3、探索内错角、同旁内角的概念。 问题：图中∠3和∠5，∠4和∠5与截线EF及两条被截直线AB、CD在位置上有什么特点？ 师总结：内错角形如字母“Z”或倒置、反置、侧置。 同旁内角形如字母“U”. ?或倒置、反置、侧置。 找截线。 F 、Z 、U中哪一笔画是截线的位置。 ?1、引导学生自主探究，仔细观察∠1和∠5的位置。得出同位角概念。分截线和被截直线研究。 请说出图中其余的同位角。 2、学生自主探究，仔细观察图中∠3和∠5，∠4和∠5的位置。得出同位角概念。分截线和被截直线研究。 ?请说出图中其余的内错角，同旁内角。 ?同位角中“同”的字有两层含义：1、指两角在截线的同侧：2、指它们在被截两直线同一方。 同位角:在截线同旁，被截线相同的一侧的两角 在截线两旁，被截线之内的两角同旁内角：在截线同旁，被截线之内的两角 例题1、 6、例2见教材P7例题 7、练习：教材P7 练习 1、2 学生分组讨论 考察学生是否掌握了找出同位角、内错角、同旁内角的方法。 8、小结： （1）、同位角是“同上、同左”、“同上、同右”、“同下、同左”、“同下、同右”；内错角是“同内、异侧”；同旁内角是“同内、同侧 ”。 （ 2）、分清楚截线。 ? ? ? 七、教学评价设计 ? 八、板书设计 同位角、内错角、同旁内角 1、 4、例题1 6、小结 5、例题2 2、同位角概念。 形如字母“F”或倒置、反置、侧置 3、内错角、同旁内角概念。 内错角形如字母“Z”或倒置、反置、侧置。 同旁内角形如字母“U”. 九．教学反思 ? ?在让学生做练习题，发现学生在简单图形中找同位角，内错角，同旁内角没啥问题，但在四条或多条线段较为复杂的图形中学生找不全同位角，内错角，同旁内角，问题较大。 我及时反思教学过程，觉得学生对概念的理解不透，他们只是简单的记住了图形的结构“同位角形如字母F，内错角形如字母Z，同旁内角形如字母U”。在找角时学生光记得找图形了，而忽略了在“三线八角”中，首先要确定截线，再结合图形特征（F，Z或，U）在截线的同旁找同位角和同旁内角，在截线的不同旁找内错角，那么，如何确定图形中的截线呢？我及时调整课程为学生讲解截线的寻找办法。 要先寻找这两个角的公共边所在的直线，也就是截线，找到截线，然后再确定两条被截线，也就是这两个角另外两边所在的直线，找准截线与被截线。所以我把“找准截线与被截线作为本节的一个难点。分清截线与被截线，学生就能从复杂的图形中分解出基本图形，化繁为简，化难为易。