小议语文训练.doc

小议语文知识训练 叶圣陶先生说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的，自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改。”叶老的语文教育思想揭示了中国人学习语文的真谛，我认为在语文教学中指导学生进行扎扎实实的训练，才能由课文学习理解而转化为知识，由知识迁移而转化为能力，由能力实践转化为习惯，最后达到提高学生语文素质的目的。 一、扎实的进行基础训练 语文教师应紧扣目标要求，教材特点，结合学生实际，采取多种教学方法，对学生进行训练，如指导学生运用比喻词“像……一样”写比喻句时，设计了如下的教学步骤：①读：要求学生认真读句子，画出比喻词语。②想：这些句子把什么比作什么？③议：什么情况才能进行比喻。④说：出示挂图，让学生自由说一些比喻句。⑤写：结合生活实际，练写几个比喻句。掌握比喻句，写比喻句是教材中词句训练的重点和难点，为了使学生练得扎实，指导学生从理解到运用，从说到写，把观察、思维、表达结合起来，收到良好的效果。 听说是语文教学的重要任务，其各项教学任务都要靠听说来完成，各个教学环节都渗透听说训练的内容，无论是执教哪一年级，我都努力进行这方面的训练，如在一堂“观察葡萄”说话课中，首先要求学生在观察一串葡萄的基础上，用一句话讲述葡萄的颜色、外形特点，接着要求学生剥开葡萄的皮，捏捏果肉，看看果籽，尝尝果肉，用几句话把结果说一说，这样，从简单单句到复杂单句，从一句话到几句话，听说结合，循序渐进，训练得扎扎实实。 我认为语文教学进行有效训练的最高目标是——“展卷而自能通解，下笔面自能合度”，学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正实现说动获取知识，主动提高能力，主动取得发展的目标，才能当好学习的主体，在教学跑十分重视揭示知识规律，交给学生学习方法，让他们学得主动、扎实，如执教《桂林山水》时，采用逆序教学法，抓住重点段“漓江之水”为切入口，通过精心的提问设计，引导学生读懂这段课文，再让学生小结学法：读——读课文，理清层次；画——画出写漓江的特点的句子；思——想这些描写中写出景色什么特点？体会——表达作者什么感情并读出感情，学生运用这种学习方法去学桂林的山那一段。 二、引导学生调动各种感觉器官并结合语文活动进行训练。 我认为，发展学生的思维能力是语文教学的核心,为了诱发学生思维和表达的兴趣,我总是根据教材特点,利用挂图,录音,幻灯投影等手段,运用演示,表演等方法,使学生乐于学习,课堂上精心设计问题,引导学生积极思维,用热情鼓励学生质疑,给予学生提问的时间,让学生自寻问题,自找问题,然后带着问题去读书,思考,议论,使学生始终保持着积极的思维学习状态,主动的参与教学活动,我研究了学生质疑的培养,总结了一读自寻问题.二读思考议论分析问题,三读订正解决问题的教学程序,在整个教学过程三抓住了发展学生思维能力的核心. 三．让每个学生都能得到发展 在课堂上,要充分发挥学生的主观能动性,与学生促膝谈心，使每个学生都参与问题教学活动中,我设计的问题分层次,容易回答的,就指名让一些少发言的同学答,一些重要的问题,让四人一组讨论,从周一到周四,四人轮流当组长,组织讨论问题,汇报回答问题,,周五由本组中下生再锻炼一次,这样,既培养了学生的合作意识,又培养了学生组织表达能力,重要的是保证了每个学生都有收获,使学生体验成功的满足. 授之以渔，才算是一位好教师，学生语文素养要提高，必须把知识训练落到实处。