第5讲 现代学习理论(建构主义和人本主义)(V5.0).ppt

第 * 页 2007-11-10 */50 情境设置 学生协作 意义建构 信息技术 自主建构 协作建构 建构主义的学习 第 * 页 Question 作个小结：从无脑人到大头娃娃。 第*页 行为主义： 学习是人类对外界刺激的反应。这种反应表现在学习者外在行为的塑造。 通过对刺激反复有效地强化，就能够进行有效学习。 对外在榜样的模仿也可以发生学习。 认知主义： 学习的实质在于构造一种完形，而非形成S-R联结，是对环境的认知。从环境中去发现，才是学习的本质。 完形就是一种存在于大脑中的图式，这就是认知结构。这种认知结构就是学科的结构，具有客观性。 认知结构是通过信息的加工来完成的，其核心就是记忆这种客观的学科结构。 这种认知结构是凭个人经验在真实的情景中通过同伴协商和教师的指导而进行主观建构的。 Question 人，为什么要学习？ 第 * 页 小结2：学习理论的发展 行为主义 认知主义 建构主义 学习者的认知水平 学习任务的复杂性 学习环境的丰富程度需求 第 * 页 3、提出了学习的十大原则 （1）人生来就有学习的潜力　（实现趋向） （2）当学生觉察到学习内容与他自己目的有关时，意义学习便发生了 （3）涉及到改变自我组织（即改变对自己看法）的学习是有威胁性的，并往往受到抵制 （4）当外部威胁降到最低限度时，就比较容易觉察和同化那些威胁到自我的学习内容 （5）当对自我的威胁很少时，