平衡教学对学前儿童汉语词素意识及阅读理解发展的影响.pdfVIP

摘 要 平衡教学是意义取向的语言教学与编码取向的语言教学之间的有机结合，在国内，有关 平衡教学的研究很少。本研究中，平衡教学就是要在分享阅读的全语言教学情境下融入口语 词素意识的训练。以北京一所普通幼儿园中、大班的儿童和一所普通小学一年级的儿童共 126名为研究对象，系统考察了学前到小学一年级儿童汉语词素意识发展的规律;同时，选 取幼儿园中班的儿童为干预对象，进行了历时半年的平衡教学的教学干预。结果发现: (1)从学前到小学一年级儿童的汉语词素意识都处在不断的发展之中，中班的儿童己 经有了汉语词素意识的萌芽。词素意识的不同方面均随着年龄的升高而有明显的发展，正词 法意识和语义重心意识发展得较早，词素结构意识对所有年级的儿童来说都相对困难一些， 不同构词类型的词素结构意识发展的速度不同，动宾和偏正结构的词素意识的发展明显比并 列、主谓和动补结构要快。对所有学前和小学一年级儿童来说，他们解释陌生词汇时所采用 的策