一学校背景分析.doc

壹、學校背景分析 一、學校概況 本校自1913年創校，迄今將邁入第九十三個年頭，期間隨著市立教育大學的改制，一路由「女子師範附設實驗小學」、「女師專附設實驗小學」、「市立師專附設實驗小學」一直到今天的「市立教育大學附設實驗國民小學」，在國民教育的發展上一直扮演著研究、實驗工作的重要角色。 本校的特色有六，即：一九一三迄於今，舊邦維新久彌著；學校教育作示範，實習研究供發展；老幹新枝並崢嶸，自重自修多才藝；最佳股東和合夥，軟硬參與齊貢獻；公共設施緊為鄰，部局院友同關心；開放尊重育人格，多元智慧共成長。 九十五學年度小學部普通班有49班，身心障礙資源班2班，集中式身障班6班，資優資源班3班，共60班，學生人數1629人；幼稚園大班3班、混齡班2班、中班1班及集中式身障班2班，共8班。全校合計68班。 現行編制教師137人，含教師兼行政人員主任5人、組長14人及園長一人，特教班教師助理員2人，校長1人為臺北市立教育大學助理教授兼任，全校教職員工共計154人（不含校長）。 二、社區概況 1.地理位置 本校位於臺北市的心臟地帶，轄區屬博愛特區，四周分別與臺北市立教育大學、氣象局、財政部、弘道國中、國家圖書館、中正紀念堂為鄰。方圓一公里內更有總統府、教育部、外交部等中央機關，還有全台最高學府－臺大醫學院，以及教學資源豐厚的南海學園，地理位置集政經與文教的樞紐，環視全省各國民小學，無出其右者。又，本校位居市中心，各路公車行駛於學校四周幹道，捷運站更設在本校後門，無論淡水線、中和線或南港線皆交錯其中，四通八達。交通之頻繁與便捷可見一般。 2.社區特色 本校地理環境特殊，學區內政府機關林立，機關多於住宅，居民分散於愛國東路、南昌街與衡陽路一小段。學區內住家較少，人口成長有限。當地學生不多，百分之七十的學生皆為越區就讀，故本校與社區之間的互動，不如一般學校之密切與頻繁。但因處人文薈萃之特區，週遭之文教或社教機構繁多，社區資源豐富，與家長互動關係良好，容易形塑成學校的本位課程。 （四）、教師特質 本校教師除在教學領域有其專業素養外，均有吸取新知、深入研究的積極意願，且能在學年、領域中相互支援、鼓勵，更多次積極參與「開放教育」、「小班教學」、「教師行動研究」等研究實驗工作，能積極參與教育改革的各項工作，發揮學校本位課程特色，共同推動本校成為學習型學校。 （五）、家長期望 本校家長社經地位較一般學校高，周圍中央機關林立，公務員子弟特別多，加之親子至國外旅遊或遊學比例甚高，亦頗多歸國學人，在現代化、國際化的洗禮下，他們關心學校教育、重視子女表現，無論是投入學校義工行列，支援教學，或是純粹作教育監督者，均促使教師走上專業，校務發展更為順暢。 （六）、學校課程發展條件分析： 在時空環境的激烈變遷中，人本化、科技化、國際化、民主化、多元化的催促下，各校依其資源與特色發展學校本位課程，本校更致力於教學品質的提昇，將社區豐厚的資源與課程發展做結合，建構一個安全快樂的學習樂園，以滿足兒童的需求與家長殷殷的期盼。 課程發展條件之SWOT分析 因素 S (優勢) W (劣勢) O (機會點) T (威脅點) 地理環境 1.位處臺北市政經中心，鄰近捷運出口，交通便利。 1.三面都是大馬路，交通繁忙，空氣污染，噪音大。 1.社教機構林立，享有豐富社區資源。 1.越區就讀學生多，聯繫不容易。 2.中正紀念堂、228公園、植物園、氣象局、省立博物館、南海學園、都在方圓500公尺之內、社區資源豐富。 2.緊鄰中央部會，常有集會遊行抗議及喧鬧場面，教學飽受干擾。 2.位於古臺北城中，鄉土課程素材多，易融入教學。 2.學生居住地過於分散，屬非社區型學校，不易凝聚住家與環境、學校間的向心力。 　 　 　 3.四周交通繁忙，上下學險象環生。 學校規模 1.學校除普通班、幼稚園外，特殊教育班類型多。 1.班級人數多，影響教學品質。 1.發展學習型組織，創造合作契機。 1.空間有限，不敷使用。 　 2.校區狹小，沒有發展空間，噪音大。 2.逐年減班，達到小而精、小而美的境界。 2.班級數及教師人數眾多，不利實驗的推展。 　 3.教職人員多，工作繁重。 　 　 學校背景 1.擁有93年歷史。 1.歷任校長任期短更替頻繁，影響校務長期規劃與發展。 1.校長是由市立教育大學教授兼任，理念清晰，採民主化、人性化管理。 1.享有盛名，易令師生自滿而不自知。 2.校友分布國內外各領域，傑出者頗眾。 2.校友聯絡網路尚未建置。 2.老師教學空間大，容易發揮，展現理想。 2.周圍學校以國際化、科技化自許，獨本校受限於市立教育大學改制與否及承接市府教育局研究工作的影響，加之擔負教育政策的實驗者與推廣者，故未能走出一條獨特的路來。 3.頗富盛名。 3.校長皆為市立教育大學兼任教授