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备考会上的发言稿尊敬的各位领导、各位同仁：大家上午好！ 我校作为一所规模小、办学条件较为滞后的薄弱学校，近几年经过全体师生的共同努力，在教学成绩上取得了较大幅度的提高，得到了社会各界的认可。在这里，我把近学校抓教学质量提升的几点做法和体会，同各位领导交流一下，相互学习，相互借鉴。对不当之处，敬请指正。 一、明确任务，落实责任，健全长效管理机制 我校在每学年初，都要结合上一学年度的中考、初一和初二年级的统考情况，制定本学期期中、期末统考和学年度中考“三率”的奋斗目标，以及中考综合积分的奋斗目标，明确任务、落实责任，充分发挥目标拉动、目标激励的导向作用。在教学管理方面，我校逐步实施并健全了适合教师教情与学生学情的教学“五认真”管理制度和教师业务考核办法。通过严肃教学管理，用制度规范教学行为，引领教师教学行为向良性方向发展，努力向管理要效益。同时，积极开展教学精细化管理，做到管理内容全面化、管理措施具体化、管理目标明确化，力求做到教学工作有布置、有落实、有检查、有整改，努力实现“备、教、改、辅、考”的长效管理。 二、抓实“以检促教，以检促学”活动 抓检测，要求教师在以下三个环节上下功夫：一是积极保证时间。学科组教师要集体筹划，及时安排对相关章节或单元的内容进行检测，检测形式不拘一格、形式多样，以体现检测“堂堂清、周周清、月月清”目的。二是搞好讲评。为提高讲评课的效益，教师应对检测目的、试题结构、总体特点、目标达成意向、检测成效、错题原因、答题规范程度等一系列问题予以分析总结。三是及时补救。要求教师主动组织学生对薄弱内容进行二次巩固学习。 三、重点做好培优补差工作，力求整体成绩的提升 学生少，生源质量差，差生多是薄弱学校在提高教学成绩时所面对的最突出的问题。起初，我校对此也常常怨天尤人、牢骚满腹；后来我们沉下心来，研究工作对策，认为要整体提高教学成绩，在关注少部分优等生的同时，必须高度重视那些起关键作用的大量中下等后进生，教育老师不要视其为“烫手的山芋”，要积极研究“后进生”，想方设法转化他们，发展他们，力争“变废为宝”，成为提升学校教学整体成绩的生力军。具体做法： （一）、要求教师明确学生是可以转化且可持续发展的教育思想 在培优补差时，要求教师的一切安排都是要坚持“让学生跳一跳能摘到桃子”的原则，为每位学生的转化发展及时创设?“最近发展区”（因为每一位学生在学习生活的各个时段，与发展中的平常时期相比，都有其经过努力学习，可以接近或超越的最近发展区域）。如果把学习比作摘果实，学生在学习过程中表露出来的站着摘、跳着摘、蹲着摘交替现象，与“学如逆水行舟，不进则退”的学习规律形成强烈反差。有些学生经过努力获得进展，又因放松而下跌；发现退步再努力，努力后又懈怠，结果花去不少时间、精力，学习之舟却在原河段上下徘徊。学生看到劳而微功，学习兴趣下降，久而久之，一部分潜能转移，一部分潜能退化，甚至消失。所以，要求教师必须转化学生，并且持续发展学生。（二）、具体过程1、评定层级等第，奠定开始“跳摘”并向“最近发展区”迈进时的第一块脚下石。2、师生互动，确立奋斗目标。为不同层次学生的提高和转化创设具有实际性、可超越性，符合“最近发展区”的奋斗目标。3、检测目标达成。通过检测，做好阶段总结分析工作，及时反馈，激励持标或补标；对不足者鼓励续标，继续为学生发展创设“最近发展区”，不断强化学生的学习愿望。4、开展阶段性性培优补差评价活动。教师依据学生目标达成情况的不同，分层辅导，辅导过程力重分析，重激励，引导学生超越自我，或保持最佳学习状态。5、开展每周培优补差辅导活动每周定时间、定人员、定内容开展培优补差活动。内容包括：学科知识、学习方法、学习态度、学习习惯、课堂学习、作业处理、参与考试、课外学习、达标程度等方面进行辅导。6、建立学生学习发展状况评价档案通过建立学生学习发展状况评价档案，掌握学生每一学期或每一学年的发展轨迹，让学生认清自己的本来面目，唤醒内因。在培优补差活动中，我校大部分学生都能认识自我、发现自我、超越自我，挖掘自我潜能，有力地促进了学科成绩的提升。(三)、政策引导，激励干劲，挖掘潜能大家知道，有时候教师为自己或为学校都想充分发挥自己的潜能，但是工作中并不能个个如愿，因为充分发挥是有条件的，这个条件就是激励。为此，我校在工作中做了如下尝试：1、设立“三位一体，学科贡献”绩效考核机制?所谓“三位一体，学科贡献”，是指凡是有中考任务的学科，初一、初二、初三年级的教师以学科为单位整合为一个整体，以中考各学科成绩为指标，以学校各学科均分成绩同全县各学科均分成绩比差为依据，拿出教学实绩考核份额的60%，考核各学科教师教师对中考教学质量的贡献程度，兑现绩效工资。考核机制从政策上引导了每一位教师心想中考，贡献中考；有力的避免了“铁路警察”只顾这一段，不顾另一