高效课堂就是大爱.docVIP

给学生高效的课堂就是对学生的大爱 肖堰中学 都正善 在农村中学二十九年的教学生涯中，我一直努力探索着如何做到英语高效课堂教学，使学生真正学好英语这门语言。由于多方面的因素，农村中学生接触英语的唯一途径就是课堂，英语的听、说、读、写训练很难到位。因此，教师如何利用好课堂四十五分钟并充分提高课堂效率格外重要。 邂逅导学案。2009年，我偶然拿到一张教师报，登载了山西运城新绛中学的教改新闻，说新绛中学为了解决学生上课打瞌睡的问题，使用导学案后 ，同学们的学习积极性被调动起来了，课堂上，学生自主学习，勤于思考，敢于展示，效果很好。我开始关注导学案，上网浏览，知道了怎么编写导学案，我把导学案引入我的课堂，效果真的还好。 后来，浏览网页时，我偶然看到杜郎口中学的教改模式，好奇心让我查看了杜郎口中学的网页，了解了他们教改的缘由和成果。于是我向管教研的周德林主任申请一个英语课堂实验教室，得到了周主任的支持。去年春，我开展了高效课堂教学的实验，以山西运城新绛中学的导学案为抓手和以山东杜郎口中学的小组合作学习为平台，以对学生的学习评价为保障，以多媒体为快捷键，老师从神圣的讲台上走下来，与同学们一道进行合作、交流、探讨英语学习；小组的搭配是组内异质，异组同质。此模式就像明灯照亮了我的教学之路，我在新教学理念、教学流程的指导下，更好地把握教材、研究学生、调控课堂、减负增效。在我所任教的七年级两个班级进行了高效课堂改革，坚持实施指导学生自主学习，自主释疑解难，终于取得了成效。2010—2011年期末考试，我教的两个班英语，学生的平均分达到八十一点六分，超我校的历史水平。去年秋，为了继续完成高效课堂的实验，我选代了七年级一班学生的英语。除使用导学案教学和小组内自主、合作、交流、展示，班内探讨，提高学习能力外，我又增加了英语课堂学习评价，激发了学生学习英语的兴趣，培养了他们良好的学习习惯，每次单元测试成绩的优秀率都超过百分之八十。 这个成绩使我信心倍增，去年秋我和周德鹏老师合作的七（1），英语课堂上，学生学得非常投入。自主学习时，学习能力最差的王娅妮、孙勇、孙顺利等学生都会按要求去做；小组探究学习时，以组长为核心，各抒己见，你争我辩，直到统一意见。展示成果时，学生们争先恐后；回答问题时，同学们引经据典，分析透彻，让人心诚悦服。2011—2012年期末考试，42人参加考试，优秀率达百分之五十，及格率达百分之九十五，只有三个学生不及格，得到领导和老师们的高度评价。 制度保障。在周德鹏老师的班上，他对学生行为实行量化管理，把小组作为最基本的学习单位，小组长不是老师任命的，也不是同学们选的，而是根据量化考核的成绩确定的，量化考核得分占前十的就是组长。一句话，组长是靠打拼出来的。有了这个良好的评价制度，以及这个评价制度的实施，为教学起到了保驾护航的作用。 在课堂上，我提出了一个口号：举全组之力，帮一个学困生。这个帮，不是直接为他提供答案，而是帮助他纠正不良的学习习惯，教他好的学习方法，给他信心。互助和所实施的“让任务驱动学生”是激发学生积极性的关键因素。特别是在检查学生对学习任务的掌握情况时，老师以试卷、纸条的形式发给每个小组，明确任务，落实到组，而学生在课堂上自由说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，学生的主体作用得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。在一系列的活动中，每个学生自始至终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师（练习都是学生自己讲）。我认为这样的教学模式让学生有干劲、很充实、很有成就感。在这种课堂氛围中，学生自然会兴趣浓厚。理所当然，学习的效率自然高。 我的体会是要实现高效课堂，教师必须做到以下几点： 一、切实加强预习环节的教学 以前我们也要求学生进行预习，但我们重视不够，要求没有落实，或流于形式，布置预习任务不明确，没有分解学习任务，没有进行学法指导，没有对学生进行专门的预习能力培养。 要实现高效课堂，教师必须高度重视预习环节，精心布置预习任务，预习题要与襄阳中考题题型一致，难度相当，从而保证预习的效果。 二、狠抓课堂展示 以前我只是一味讲解，学生只是机械接受，没给学生发现问题和解决问题的时间，也没给学生互助合作的机会，学生自由支配时间少。学生很少有机会与他人合作探究，缺乏自主学习中的元认知策略。 其实，每个学生都有强烈的表现欲望，我们在课堂教学的过程中，安排一定量的时间让学生充分展示自己的学习成果。展示探究活动中，还要善于运用口头评价，以激励性语言(口头和肢体语言)表扬进步，让学生感受到师生的关注和赞赏。针对不同层次的学生还要实施不同的评价标准，以赏识和激励的原则对学生进行评价，增强学生的成就感，提升学生内在动机水平，增强学习兴趣，提高学习的主观能动性，实现高效课堂。