国文科融入教学教案.doc

桃園縣立東興國民中學102學年度第二學期 交通安全議題融入各科教學活動教案設計 學科領域 語文領域（國文科） 教學對象 8年級 設計理念 透過〈張釋之執法〉一課之內容，製作交通安全繪本小書，進而啟發學生遵守法律（交通規則）的重要與落實交通安全於日常生活中。從文中縣人犯「蹕」，引伸至對現今對交通安全標誌的認識。 教學人數 32人 設計人 林俊佑 教材架構 以〈張釋之執法〉一文做為主要架構，配合交通安全標誌的介紹，讓學生認識各類型的交通安全標誌。 教學準備 一、能了解〈張釋之執法〉一文之內容與意涵。 二、能介紹交通安全標誌的功能。 三、能指導與製作八開的繪本小書。 教學目標 一、認知方面：認識《史記》一書之歷史、文學地位與司馬遷的人生經驗，以及〈張釋之執法〉一文中文言文的白話意函。 二、技能方面：了解〈張釋之執法〉一文之寫作手法並應用於作文上的表情達意、以及製作交通安全之繪本小書。 三：情意方面：能體會「法律之前，人人平等」的精神，進而遵守交通安全。 單元目標 教學活動 時間 教具 （一）、認知方面 1、認識史記 2、認識司馬遷 3、了解本文主旨 ? ?（二）、技能方面 1、能正確解讀課文 ? 2、能認識交通標誌 3、能利用八開圖畫紙製作繪本小書 （三）情意方面 1、體會文言文之情意感發以及交通安全人人有責的觀念 1-1以講述法，講解司馬遷撰寫史記的背景、經過。 1-2 以實物教學法（《史記》）讓學生觀看史記膳本書的風貌。 2-1以故事教學法，闡述司馬遷的重要生平事蹟，包含李陵事件的始末、宮刑的恥辱到發憤傳寫《史記》的歷程。 3-1以講述法，講解文言文難字生詞、虛字的解釋，包含（走、騎、之、行、乃、當、唯）等字的用法。 3-2以講述法，講解文言文之典故緣由，包含（天子、廷尉、乘輿、犯蹕、陛下）等字的意函。 1-1以講述法，講解課文文意，讓學生了解各段落的主旨與文意，使學生明瞭的司馬遷的寫作手法與《史記》為文特色。 2-2從〈張釋之執法〉一文中：「……有一人從橋下走出，乘輿馬驚。於是使騎捕，屬之廷蔚。釋之治問。曰：『縣人來，聞蹕，匿橋下。……』」 ，從犯「蹕」引申出對於交通全標誌的認識。 2-2舉例介紹交通安全標誌 禁止標誌：是圓形，目的是要開車的人和行人嚴格遵守禁止標誌所說的內容。 【禁止任何車輛進入】 【禁止汽車進入】 【右彎】 【危險】 指示標誌：用圓圈或長方形表示，主要目的是在引導我們怎麼走才能到達我們的目的地。 【國道路線編號 【右轉方向】 輔助標誌：輔助前面三種標誌的不足，主要目的使駕駛人和行人，更能順利抵達目的地，並促使行車安全。 【道路施工】 3-1以美勞教學法，為解說製作繪本小書的過程。首先將八開圖畫紙攤開對折，將八開圖畫紙均等分成八等份，接者使用美工刀將圖畫紙從中割一刀，將圖畫紙對折後，空白繪本小書。即初步完成 3-2 實作教學法，請學生可以從〈張釋之執法〉一文之內容發揮、交通安全的標誌或個人交通安全故事等，充實空白繪本小書的內容，內容可以是寫作、漫畫、警語。 合作學習教學法，從〈張釋之執法〉一文之內容，請學生發表感想。 作品觀摩教學法，陳列學生優秀作品，感發學生守法觀念。 20分鐘 20分鐘 25分鐘 25分鐘 30分鐘 20分鐘 10分鐘 35分鐘 10分鐘 課本 圖卡 八開圖畫紙 美工刀 教學評量 學生所製作的交通安全繪本小書的成果。 二、〈張釋之執法〉與交通安全標誌試題融合。 問答題： 1、請問〈張釋之執法〉之縣人犯蹕，在現今可能是觸犯何種罰責？ 2、在〈張釋之執法〉一文中，張釋之說：「法者，天子所與天下公共也」， 請你舉出現今社會中有那些特權現象？ 3、在〈張釋之執法〉一文中，張釋之說：「且方其時，上使立誅之」，在現今的法律之中是否恰當？ 教學參考資源 一、張家駱編，《史記今釋》，台北：正中書局，民66。 二、韓兆琦，《史記博議》，台北：文津，民84。 三、交通標誌 .tw