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4 – 3 教育專業的觀察基本能力 陸、敘述與摘要行為的能力(續) 第二種以個人主觀詮釋行為意義，這種直接把行為亦意摘要出來的方式，在資料的解釋時即使敘述實際行為的方式簡化很多，使其意義很快浮現清楚。但摘要意義恐怕會犯其錯誤:缺乏證據而做了誇大的解釋。 例如: 以「惶亂不安」來表示上段敘述意義就可能因證據不足而犯錯。 又例如以「走來走去」可能就過份狹隘而不足解釋其行為的真正意義。 P. 175 第四章 一般觀察與專業觀察問題與討論 觀察者在進行觀察時所表現出的行為有哪些特徵? 觀察時主觀及客觀如何區分及應用? 反省您自己是否具備專業觀察的基本能力。 P. 179 摘要 訊息試所蒐集事實的原始資料，資料則是經過觀察者或別人的符號系統所表達的訊息。訊息是為符號化的資料，例如:聲音、形象、動作等；資訊則是為傳遞訊息而文字化、語言化或符號系統化的資料。 觀察者主觀的理性、批判及創意會是觀察時賦予意義的利器。大膽假設係根據事實的創意判斷，小心求證則是根據判斷向事實求證，批判觀察結果之合理性及脈絡系統。 P. 152 4 – 1 觀察的正確度與深度 貳、觀察之正確度與深度 觀察是時時刻刻發生的，然而日常生活的觀察有深有淺，甚至有許多觀察並未正確得針對觀察對象來解釋。 P. 154 4 – 1 觀察的正確度與深度 貳、觀察之正確度與深度 (續) 舉例說明: 某人置身於海邊的大自然美景中，似乎把自己畫成海邊的一粒沙粒，形影鬆弛的躺在遮陽傘下的躺椅上，感官則接受著藍天、白雲、碧海、波浪、清風的洗禮。也許他陶然自得不受任何具體的思緒牽絆，也許他任由思緒浮沉，然而與現場的現象無關，者時他並未處在任何觀察的行為中。 P. 154 4 – 1 觀察的正確度與深度 貳、觀察之正確度與深度 (續) 舉例說明: 他的視覺接觸天上的白雲，他注視著白雲，看著他形狀的變化，看著它由濃轉薄，逐漸地散去，心中對雲的變化詮釋著自己的生活中面臨的問題，心想再大的問題似乎也終會向雲朵的變化逐漸散去。這時他正進行的可說是一種非常淺的觀察，也可說是不確實的觀察，因為他對雲(觀察對象)的解釋是投射在與雲無關的事件上。 P. 155 4 – 1 觀察的正確度與深度 貳、觀察之正確度與深度 (續) 舉例說明: 這時海平線上有一移動的小小黑影吸引他的注意，他心想那可能是一艘船，也可能是一個海中動物，他抱著期待注視著該物體，一直到獲得正確的答案為止。這時他進行的則是確實的觀察。因為他為了要求證其心中先預設的假設，專注得注視以接收更多的訊息，至最後的判斷。然而，這種觀察很簡單，只是看出一個真相而已，生活中的很多事情卻非如此單純而複雜多變的，如此淺的觀察就不能得到效果。 P. 155 4 – 1 觀察的正確度與深度 貳、觀察之正確度與深度 (續) 舉例說明: 沙灘上跑來了一群嬉戲的孩子，這位優閒者的注意力轉移而集中於這群孩子的互動情況，因為這景象觸動了他童年的回憶，他開始進入一段孩子遊戲行為的觀察。觀察進行不久，她的注意集中在某一個孩子身上，由於這孩子很活躍，跟多數孩子都有互動關係，他猜想那孩子應可說是這個團體的領袖，他又觀察那孩子與其他孩子的互動模式，發現大多數孩子的行為都是依從那孩子的，這驗證了他最初的猜測。這是一段深入且確實的觀察。 P. 155 4 – 1 觀察的正確度與深度 貳、觀察之正確度與深度 (續) 日常生活中的觀察，常常是隨機引起的好奇與興趣，多數並未預設觀察的目的。這樣的觀察常常因為互動的隨機性與變化性，不容易做到確實或深入的觀察。然而，即使這種觀察是太隨意，不太可信，也不太有實質的效果，但卻使人的生活增加不少樂趣。 P. 155 4 – 1 觀察的正確度與深度 参、完整觀察的定義 要素即: 注意 焦點與背景 主觀介入 判斷及結論 P. 157 4 – 1 觀察的正確度與深度 参、完整觀察的定義(續) 注意 觀察者得注意只集中在一個刺激變項。所謂「注意」即一個人的感官及思考都聚集在某一對象上，使他的所有感官、知覺的接收及思考動作的反應都針對這對象而作用。 P. 157 4 – 1 觀察的正確度與深度 参、完整觀察的定義(續) 主觀介入 人的主觀介入是無法避免的，提醒自己要客觀，但仍是在自己的主觀思考架構中判斷自己如何保持客觀。 例如: 醫生看人，比較會由氣色來看健康狀態；服裝設計師看人，比較會由體態來看服飾得宜否