九年级语文下册第1单元第2课《我用残损的手掌》教学设计（新版）新人教版.docVIP

《我用残损的手掌》教学设计 《我用残损的手掌》是诗人在侵略者的铁窗下写给祖国母亲的歌。想象中，诗人用残损的手掌，摸索被日本侵略者蹂躏的国土，因为所描写对象的不同，诗歌前后两部分词语色彩和描写手法明显不同。作者突出的是手掌的触觉作用（同时也有视觉、味觉、嗅觉等感觉器官的作用），从而把较为广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，让我们深切地感受到了诗人那发自内心深处的爱与恨、怜与悲、愁苦与希望。诗歌的描写对象虽多，但读起来却并不芜杂。 课时安排： 1课时 1、理解、积累“灰烬、锦幛、蓬蒿、憔悴、蝼蚁”等词语； 2、进行诗歌美读训练，在美读中品味诗歌语言，把握诗歌感情线索，体会诗人感情的变化，深厚的爱国情怀和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神； 3、理解诗中“用残损的手掌”抚摸被日本侵略者蹂躏的国土地图而引发联想的构思，体会诗歌不同形象对 4、引导学生理性认识现代诗的特点，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识； 1、词语积累； 2、诗歌美读训练； 3、诗歌构思的巧妙，情感的深沉； 品读赏析诗歌语言，培养学生将诗歌的给养融汇运用在写作中的意识； 教学重点的突破： 1、美读训练，以理论分析为依据，技巧示范为引领，小组合作练读为基础，最后达到全班赏读品悟的目标。 2、词语积累以及诗歌构思的巧妙、情感的深沉拟通过以下教学环节完成： 其次，课堂听写字词； 再次，将听写内