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学科：数学 学段：初中 教材版本：人民教育出版社 年级：七年级（上） 课题：第三章 一元一次方程 §3.4实际问题与一元一次方程（1） 作者：海南省昌江县七叉中学 蒙钟珍 教学设计： 3.4实际问题与一元一次方程（1） ——销售中的盈亏 一、教学目标 1、知识与技能： 培养学生分析问题，解决实际问题的能力； 2、过程与方法： 使学生能根据商品销售问题中的数量关系找出等量关系列出方程，掌握商品盈亏的求法； 3、情感态度与价值观： 让学生在实际生活问题中，感受到数学的价值。 二、教学设想 本课以学生已有的知识经验和生活中的实例入手引入新课，在新授过程中，以学生为学习的主人，教师进行适当引导、点拔、启迪。在学生的自主探索、合作交流过程中弄清商品销售中的盈亏的算法。加深对“进价”“标价”“售价”及“利润”的实际意义的理解。使学生深切感受到数学在生活实际中的应用。从而激发他们学习数学的兴趣。另外学生通过对新授问题的估算，最后计算得出正确的结论，品尝到成功的喜悦，从而也激发了学生探索知识的欲望。 三、教材分析 本节内容是实际问题与一元一次方程。本节课是在学生原有认知的基础上，用一元一次方程解决社会关注的热点问题———销售中的盈亏问题（也就是销售中的利润问题）。从生活中的实例入手，应用方程的思想探究解决问题从而引起学生的学习兴趣，激发学生钻研问题的能力，进而进入探究性学习。 四、重点、难点 重点：让学生知道商品销售中的盈亏的算法。 难点：弄清商品销售中的“进价”“标价”“售价”及“利润”的含义。 五、教学方法 引导探究归纳法 六、教具准备 多媒体课件 七、教学过程 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动1】创设情境、复习导入 （说一说） 1、你能根据自己的理解说出它们的意思吗？（进价 售价 标价 打折 利润 利润率） （做一做） 1、原价100元的商品打8折后价格为 元。 2、原价x元的商品打8折后价格为 元。 3、一个书包，打9折后售价为45元，原价是 元。 （想一想） 1、如果一件商品的进价是40元，售价是60元，那么商品的利润是多少？ 2、如果一件商品的进价是40元，售价是20元，那么商品的利润是多少？ 3、如果一件商品的进价是40元；（1）如果卖出后盈利25%，那么商品的利润应怎样求？（2）如果卖出后亏损25%，那么商品的利润又怎样求？ 让学生结合图片和生活实际，根据自己的理解，说出这几个词语的意思；教师对学生的回答归纳成完整概念，并引出相关的等量关系： ①利润=售价－进价 ②利润率=利润÷进价×100%③利润=进价×利润率 教师出示问题，学生思考并回答问题 教师展示问题，让学生思考，结合等量关系求出答案： 1、根据“利润=售价－进价”利润=60－40=20（元） 2、根据“利润=售价－进价”利润=20－40=﹣20（元） 3、根据“利润=进价×利润率”（1）利润=40×25%=10（元）（2）利润=40×（﹣25%）=﹣10（元） 设置情境问题，激发学生的兴趣，复习与新知识密切联系的旧知识，建立感知，为突破难点打下基础，同时培养学生的语言表达能力。 学生对进价、标价、售价、打折等商品销售中的一些概念的含义已有一定的知识积累，通过引例，层层深入，使学生进一步积累知识经验，感受数学与现实生活密切联系，为引入新知做好铺垫。 问题与情境 师生行为 设计意图 【活动2】探究新知、解决问题 探究销售中的盈亏：某商店在某一时间以每件60元的价格卖出两件衣服，其中一件盈利25%,另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利，还是亏损，或是不盈不亏？ （一）估算：卖这两件衣服总的是盈利，还是亏损，或是不盈不亏？ （二）判断：如何判断是盈利，还是亏损，或是不盈不亏？ （三）探究： 1、引导（展示问题、攻破难点） 问题① 在这个问题中有哪些已知量？哪些未知量？如何设未知量？ 问题② 设盈利25%的那件衣服的进价是X元，它的利润是多少？ 问题③ 问题中的相等关系是什么？ 问题④ 怎样列方程呢？ 类似地，可以设另一件亏损25%的衣服的进价是y元，它的利润是（ ）元。列出的方程是（ ），解得（ ）元。 问题⑤ 盈亏情况如何？ 两件衣服的进价是X+Y= 元，而两件衣服的售价是60+60=120元；进价 售价，卖这两件衣服总的情况是 。 2、建模（强化过程、规范步骤） 如何完整地写一写探究题中的解题过程？ 让学生根据自己的理解进行估算，作出自己的判断并说明理由。为后面的判断埋下伏笔。 教师引导学生分析如何判断盈亏？ 盈利：进价小于售价 亏损：进价大于售价 不盈不亏：进价等于售价 教师通过课件将5个小问 题逐一展示，引领学生一步步去 分