《藏舞律动》.doc

初中舞蹈案例《翻身农奴把歌唱》 深圳市福田中学 柯小斌 一、教学对象：初中二年级 二、教学课时:一课时 三、教学目标： 1．增强民族自豪感，对民族舞蹈的学习不怀有排斥的心态，有传承和发扬我国传统艺术文化的意识， ２.学习藏族舞蹈的动律和动态，了解藏族舞蹈的基本特点，学会辨认哪些属于藏族舞蹈的范畴； 3.通过小组合作，能结合音乐《翻身农奴把歌唱》把这节课学到的动作有选择地串起来，用肢体语言表达农奴翻身做主人的喜悦心情。 四、教学准备： １．课件（图片：雪山、藏族地理位置、藏民服饰、和劳作场景、磕长头景观；） （视频：藏舞简介、藏区的风土人情、藏舞组合片段、新疆舞组合片段、舞蹈《母亲》） （音乐：《翻身农奴把歌唱》整体和分段音乐、《走进香巴拉》、《正月十五那一天》、才旦卓玛演唱的《翻身农奴把歌唱》） 2.课前分好探究小组 五、教学步骤： (一)导入新课： 1.用游戏的方式热身，组织形式：围圈多米诺式挨个模仿老师的动作 (先从脚步入手，操化动作模仿，解决“平步”* “靠步”* “撩步”*的协调问题) 　2.聆听音乐：《走进香巴拉》，引导学生判断今天学习的舞种 　 3.观看视频：藏舞简介（引导学生总结藏舞印象，如：甩袖子、欢快的等） (二)新课教学： 1.屈伸 (1)听音乐《翻身农奴把歌唱》，引导学生用屈伸的动律数藏舞的节拍——2拍子） (2)课件图片：雪山，引导学生象遥望雪山景象，象雪山一样延绵不断地做动作（模仿、启发） 2.一顺边 (1)课件图片：藏族地理位置（引导学生：在高海拔缺氧、山路崎岖的艰辛环境下负重行走，为了省力形成的一顺边的步态——屈伸平步、屈伸靠步、屈伸撩步） (2)配乐练习（音乐《翻身农奴把歌唱》，体会屈伸和一顺边动态　，双臂自然放松垂下） (3)观看视频：藏舞简介（这种日常生活的基本步态，逐渐升华为“一顺边”的舞蹈美，构成了藏族舞蹈的基本动作，体现出高原民族共同的审美心理。） 3.颤（藏族人的背水习惯形成了他们塌腰前倾的体态；他们在高原上劳动时，为了减轻负荷形成了膝盖松弛、屈膝颤动的动律。） (1)图片：藏民服饰一，引导学生情景想象，体会膝颤（由于牧民需要宽大的袍子和厚实的长靴，这样厚重的衣服防碍了小腿以下部位的灵活运动，相对而言膝关节得相应的解放，形成了藏族舞蹈所特有的膝关节屈伸动律再简单、再单一的动作里也有美，也有思想、有灵魂…… 　 2) 左右右左……. 　3) 左 抬右 右 抬左 ２．屈伸：第八拍蹲准备 1 伸 2 屈 ３．步态组合： 　2*8 屈伸平步； 2*8 屈伸靠步；2*8屈伸撩步；2*8三步一撩 ４．颤：一拍两颤 ５．手 １）前后摆手 2）髋前划手：双手下垂，左右手先后在髋前从内向外至旁划圆；右手顺时针，左手逆时针在平面上划圆。 3）晃手：单手从里到外顺势划圆 4）晃盖手：右手晃，左手曲臂立腕，手心抹，经上弧线从旁及里，形成上弧线的流动。 八、 教学提示： 1.从藏民的日常生活启发学生动作的学习； 2.从聆听音乐或演唱歌曲开始，引导学生情感入手进行动律学习； 3.从藏区的地理位置切入，引导学生从一顺边的动态开始进行舞蹈学习； 4.可利用学生的竞争意识，设计小组的创编比赛，提高学生的学习兴趣。 九、教学评价： 1.学生学习时或许一开始有抗拒情绪，这种情绪持续了多久？在课堂结束后有无得到转变？ 2.分小组探究创编活动时，是否全体参与？参与的情绪是否积极？ 3.教师在学生分组活动时在做什么？ 4.组织课堂教学时，教师是否能面对全体学生？当有学生对知识感到困惑时，教师是否能及时发现，及时解惑？ 名词解释： 平步 靠步 撩步