2019高考总复习历史（人教版）文档：考点42　西方人文精神的起源+Word版含答案.docVIP

第十三单元　西方人文精神的起源及其发展 [通史坐标] [备考指南] 最新考纲 考向归纳 五年真题 关联考点 西方人文精神的起源 1.人文精神与神话的关系 2017·全国卷Ⅰ·32 西方人文精神的起源 2.希腊人文精神的内涵 2016·全国丙卷·32 人文精神的内容 3.比较苏格拉底与孟子的思想 2015·全国卷Ⅱ·40 人文精神的内容 文艺复兴、宗教改革 近五年无 启蒙运动 卢梭的制度构想与实践 2016·全国乙卷·41 启蒙思想的影响 考情分析 从近5年全国卷试题来看，本单元命题有以下特征： 1.从考查方式看，本单元选择题命题次数较少，仅在2017年全国卷Ⅰ、 2016年全国丙卷出现选择题。非选择题在2015年全国卷Ⅱ出现第40题，2016年全国乙卷出现第41题，但不是主体部分，与其他知识相关联进行考查。 2.从材料形式看，以古代西方文献材料为主，学生在阅读理解史料方面难度较大。 3.从考查知识看，侧重于对西方人文精神及制度创新方面、启蒙思想与中国明清时期思想或者近代维新思想联系对比的考查，文艺复习近五年未命题，复习时需注意。 考点42　西方人文精神的起源 一、西方人文精神起源的背景 1．政治：公元前5世纪，雅典等一些城邦奴隶制民主政治发展到顶峰。 2．经济：古希腊奴隶制经济的繁荣。 3．人在社会生活中的地位日益突出。 [概念阐释]　人文精神 人文精神强调以人为中心，注重人性和人的价值是西方人文精神的主要内涵，人文主义是人文精神的核心。这种精神对打破原始宗教对人的控制具有重大意义。但智者学派过分强调个人的主观感受，容易导致极端个人主义和社会秩序的混乱。 二、西方人文精神起源的兴起 代表 主张 意义 智者学派 (1)“人是万物的尺度” (2)在社会道德方面，不应该强求一律 树立了人的尊严和权威，体现了希腊文化人文主义的本质 苏格拉底 (1)“有思想力的人是万物的尺度” (2)美德即知识，教育对美德同样重要(3)认识你自己 使哲学真正成为一门研究“人”的学问 [横向联系]　公元前5世纪古希腊的政治、经济、文化 内容 链接点 政治 雅典民主政治发展到顶峰 工商业的发展和城邦经济的繁荣是民主政治和人文思想起源的经济基础，民主政治重视公民价值，强调培养公民的责任感，为人文主义产生创造了社会条件 经济 雅典工商业经济发展，平民地位提高 文化 人文主义思想产生 三、西方人文精神起源的发展 1．柏拉图：关注的焦点是人类社会，鼓励人们独立理性思考。 2．亚里士多德：关注自然界和人类社会，强调在整个自然界中，人类是最高级的。 [思维导图]　古希腊人文精神的起源和发展 [答题术语] 1．古希腊先哲从客观实际出发，仰观宇宙，俯察人生，思考的范围几乎包括哲学史上所有重大命题。他们强调人的价值，崇尚知识与智慧，追求真理，闪耀着理性探索精神的光芒，成为西方人文精神的滥觞。 2．提倡怀疑精神，反对迷信，强调人的价值、人的决定作用，这一切构成了古希腊人文精神的基本内涵。 3．智者学派强调人作为认识客观事物的主体意义，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。 4．苏格拉底开创了希腊哲学的新方向，使哲学真正成为一门研究“人”的学问。亚里士多德使哲学真正成为一门独立的学科。 5．柏拉图著有《理想国》，把每个人明确分工，各司其职。鼓励人们独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。 6．古代希腊有些学者把对神的关注转向对人的关注，试图从实际出发探究宇宙万物的本来面目，了解人与人之间的关系。智者学派、苏格拉底的思想都蕴涵着西方人文主义的萌芽。 考向预测一：从比较和联系角度考查古希腊人文精神的内涵 1．普罗泰格拉等称自己为智者或“有知识的人”，苏格拉底则“自知自己无知”。这种差异反映出(　　) A．前者的文化素养更高 B．后者兼顾知识与道德 C．两者受教育程度不同 D．两者对知识认识不同 解析：选B　材料看不出普罗泰格拉与苏格拉底的文化素质孰高孰低，故A项错误；苏格拉底认为“知识即美德”，苏格拉底肯定是有知识的人，但他很谦虚，“自知自己无知”，兼顾知识与美德，故B项正确；材料看不出普罗泰格拉与苏格拉底的受教育程度不同，故C项错误；材料看不出普罗泰格拉对知识的认识，故D项错误。 人文精神是一种人类的自我关怀，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人类各种精神文化遗产的无比珍惜，对人格与道德的不懈追求。它关注人的尘世生活，重视人的精神意义，是人的价值尺度在人的思想意识、思维习惯和心理活动中的历史积淀。智者的启蒙和大哲学家们的智慧，体现了人文精神在蒙昧中的觉醒。2017年新课标全国卷Ⅰ第32题，2016年新课标全国丙卷第32题，2011年新课标全国卷第27题，西方人文主义精神都是围绕这一主题考查的。 　正确理解“人