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台中市立育英國中九十四年度 推動學區中小學英語教學研討會 主題：國中小英語課程差異性報告 前 言 自九年一貫課程推動以來，課程的統整與銜接就一直是課程發展的重心 要讓我們的學生從小學開始，就接觸一連貫有系統的知識，是課程改革的重要使命 透過課程銜接銜接實務問題的探討，期能促進教與學之最佳效果 探討問題 一、目前國中小英語教學課程銜接現況差 異為何？ 二、以目前的教學方式，國中小英語課程 銜接問題癥結為何？ 三、因應目前國中小課程銜接的工作狀 況，有何具體可行的策略與建議？ 國中小英語課程銜接差異 一、課程目標的差異 國小重在培養外語學習興趣及其基本外語能力； 國中則全力紮根英語各部分能力，以預備面對將來高等教育的挑戰 國中小英語課程銜接差異 二、教材教法的不同 英語對國小階段而言是一門新的科目，國小教材及教法皆強調聽說的訓練，常用活動式的教學方法； 國中則重視文法與讀寫的能力培養，紙筆書寫的練習較多 國中小英語課程銜接差異 三、教師的教學理念不同 （一）國小教師假設學童的先備能力少，認為國小重在培養外語學習興趣及其基本外語能力，於是較注重營造輕鬆的學習氣氛和學生聽說的訓練； 國中教師對已學過二至四年英語的國小學生期望過高，認為學生已具備英語各項能力，可逕行學習較為艱深的單元 國中小英語課程銜接差異 三、教師的教學理念不同 （二）phonics 與 phonetics？ 國小教師強調字母拼讀教學； 國中教師則以K. K.音標教學為依歸 國中小英語課程銜接差異 三、教師的教學理念不同 （三）分組教學 國小教師大部分認為能力分級教學會造成學生標籤效應，所以並不贊成分組教學； 國中教師則較不排斥能力分級教學 國中小英語課程銜接差異 四、評量 國小強調多元評量，常見的有闖關式評量或活動式遊戲評量； 國中則較重視傳統靜態紙筆評量 問題癥結 國中小英語課程綱要與指標是否落實於教學活動上？ 英語教學銜接手冊是否能因應不同教材版本的選擇？ 能否統合資源，發展學習診斷性工具，提供檢測工具或題庫，讓資源分享，讓老師能作最有效的檢測與教學因應？ 建立合作聯盟 分組教學 教學轉換與預備 課程綱要與能力指標的銜接 他山之石，可以攻錯 動動腦(分組座談) 1.Top-down vs. bottom-up 2.Chunks vs. pieces 3.Audio-lingual vs. communicative approach To be continued… 因應目前國中小課程銜接的工作狀況，有何具體可行的策略與建議？ 朗文版國小教材與國中課程銜接時的優缺點 1. 優點 (1) 可銜接第一冊 (2) 內容有組織 (3) 口語生活化 (4) 字彙量多 (5) 習作內容紮實 朗文版國小教材與國中課程銜接時的優缺點 2. 缺點 (1) 文法編排缺乏結構 (2) 音標沒有連貫 (3) 難易參差不齊 國中作銜接教學時遇到的困難 1. 學生不熟悉phonics, 無法做生字的拼讀, 只能跟著老師唸, 但念過即忘 2. 部分學生沒有背單字的習慣, 尤其是一次需背十多個單字 基本概念 單字 A to Z Sight Words 句型 What’s your name? Phonics 子音、母音 雙母音 基本概念 所有格 Be 動詞 受詞 數字(1~60) * *