台湾本土表演艺术戏说从头策展教学.docVIP

「台灣本土表演藝術—戲說從頭」策展教學 參加領域：藝術與人文 發 表 者：顏馨怡、吳菀蘭、郭惠鈴、林淑真、林聖薰 學校名稱：高雄市前鎮區民權國民小學 摘要 壹、創意教學背景說明 為配合九年一貫課程推廣表演藝術，本表演藝術教學資源中心成立近一年多來，致力於以巡迴教學觀摩之方式，將表演藝術融入各科本位課程，進行教學觀摩，頗受好評。但鑒於本土表演藝術因社會環境改變，已逐漸沒落。為了能將這些具有台灣本土文化本質的表演藝術繼續推廣，並帶入校園，讓學童能以近距離的方式認識與接觸，於是開啟了此次舉辦「台灣本土表演藝術—戲說從頭」策展教學之動機。 「策展」顧名思義即策劃展覽，此次策展教學以推廣歌仔戲、布袋戲及民間陣頭藝術為教學重點，除了展場的情境佈置及教學內容的蒐集外，還結合尚和歌仔戲團、李明忠布袋戲團及泰山民俗技藝團等專業團體演出，讓此次的教學活動，不但注入了本土傳統表演藝術的精神與生命，更兼具深度與廣度。 貳、創意教學創新策略 一、教學方法的創新 創新展覽教學：於本校五樓，利用一間空教室及一個班群空間的L形空間設置策展中心，佈展歌仔戲、布袋戲、陣頭藝術之相關文字資料區及展品展示資訊、活動體驗區，以策展中心進行展覽教學。 創新導覽教學法：套用傳統的展覽導覽方式，但運用藝術與人文－表演藝術之教學法，將策展導覽教學配合說唱藝術及豐富的肢體動作及表情，順利的將1~6年級的學童帶入本土表演藝術的文化中。 結合藝術團體：為確實推廣本土表演藝術，結合了歌仔戲團、布袋戲團及民俗技藝團到校教學及展演，將藝術帶入校園，形成學習風氣。 動靜態課程並行：「戲列介紹」策展中心靜態導覽教學；「戲心體驗」策展中心動態活動體驗區；「戲細品味」與歌仔戲團、布袋戲團合作，進行影音、實作的教學課程，提昇學童的學習意願與興趣，學習成效彰顯。 資源的分享：（1）開放外校申請，推廣策展教學。 （2）舉辦全高雄市國小教師研習，推廣策展教學模式。 二、教學環境的創新 1）教室變展覽場所：「戲說從頭」策展教學計劃，運用教室空間結合藝術品的展場概念，以文字海報區及展品陳列區、活動體驗區之設計，成功的將教學環境、情境轉化。 2）校園轉化成舞台：「戲細品味」邀請民俗技藝團於校園中庭進行民俗技藝－高蹺表演，將藝術帶入校園，融入學童的校園生活。 三、教學材料的創新 1〉策展中心展品的陳列，讓學童近距離接近傳統藝術，認識傳統藝術之美。 2〉展場牆面海報的製作，透過文字介紹，讓學童能更深入了解傳統藝術之歷史、轉變與內涵。 3〉導覽手冊的製作，介紹此次策展藝術之歷史、文化與特色，讓學童除在校學習，還能與家人分享、共讀，將策展教學之觸角延伸至家庭、社區。 4〉模擬舞台的搭建，於展場搭建野台戲的簡易模擬舞台，配合教師的說唱導覽教學，讓學童近距離感受野台戲的魅力。 5〉DIY的教具製作，低蹺及國劇臉譜，讓學童親身體驗踩蹺樂趣及傳統戲曲妝扮的美感。 6〉運用網際網路的線上功能，於展場設置電腦專區，提供學童上網搜尋相關資訊，豐富學習層面。 參、藝術與人文領域實施概念圖 肆、創意教學創新成效 一、認知 1〉藉由導覽教學，增加學童對歌仔戲、布袋戲、陣頭藝術的認識與了解。 2〉透過展覽及互動式影音教學課程，讓學童對本土表演藝術之歷史、文化、特色及發展有更深刻的印象。 3〉運用校園民俗技藝展演及影音教學活動，提昇學童美感的賞析力與藝術的鑑賞能力。 二、情意 1〉藉由創意的教學活動，引發學童學習本土表演藝術的意願。 2〉藉由創意的教學活動，啟發學童的表演能力，增加自信力並肯定自我。 3〉團體表演和個人表現佳者，能予以掌聲，進而尊重並肯定他人長處。 4〉透過團體的教學活動及競賽遊戲，學習團隊合作及互相鼓勵的情操。 三、技能 1〉配合專業劇團的互動式教學，讓學童體驗布袋戲偶的操作及歌仔戲兵器、身段、唱腔的實作樂趣。 2〉學童在各種主題學習活動中，均能熱情參與、熟練操作，達成學習目標。 壹、前言 表演藝術教學的多樣性，不但富創造力，而且常令人驚嘆連連，從事現場教學工作的我們，將近三年的時間，學生的表現常讓我們驚喜、讚嘆，然而在喜悅、感佩之餘，也反觀到自己的教學樣貌，為使教學有更多的面向，因此嘗試不同的教學方式，「台灣本土表演藝術－戲說從頭」策展教學於焉產生，而教學主題則由本土表演藝術出發－歌仔戲、布袋戲、陣頭藝術；四大內容不但涵蓋教師、學生的觀摩、學習，更動靜兼容並蓄，期使師生激發無窮的潛力與創意，豐富藝術美感生活。 貳、策展教學活動計畫 活動目的： 1〉 落實九年一貫藝術與人文精神，藉由本土傳統文化，使藝術情感與人文關懷融入學習