天生是才必有用.pptVIP

天生是才必有用 ——我对新课改的认识 第一部分 从一个现实的故事说起 思考题 一个基本价值是一美元的铁块,它的最佳用途是什么?它的最大价值是多少? 工匠一: 他是一个半生不熟的铁匠,他没有要提高技艺的雄心壮志,他觉得这个铁块的最佳用途莫过于把它制成马掌，并为此自鸣得意，他用强健的肌体和三脚猫的技术把这块铁的价值从1美元提高到了10美元。 工匠二： 他是一个磨刀匠，受过一点更好的训练，有一点雄心壮志和一点更高的眼光，他对这块粗铁看得更深一些。他研究过很多锻冶的工序，他有工具，有压磨抛光的轮子，有烧制的炉子。于是铁块被熔化掉，碳化成钢，然后被取出来，经过锻冶，被加热到白热状态，然后投入到冷水或石油中以增强韧度，最后耐心细致地进行压磨抛光，最终把这块铁变成了价值2000美元的刀片。 工匠三： 他看了磨刀匠的出色成果后说：“这块铁的价值你连一半都没有挖掘出来，我知道它还有更好的用途。 ” 他的技艺更精湛，眼光也更独到，他受过更好的训练，有更高的理想和卓越的意志力，他能更深入地看到这块铁的分子——不囿于马掌和刀片——他用显微镜般精确的双眼把生铁变成了更精致的绣花针。最后他把磨刀匠的产品价值翻了数倍。 工匠四： 他是一位技艺更高超的工匠，他的头脑更发达，手艺更精湛，更有耐心，更能吃苦耐劳，受过顶级训练。他对马掌、刀片、绣花针却没看，他竟然制出了精细的钟表发条，他用犀利的眼光看到了价值10万美元的产品。 他是一个更出色的工匠。他告诉我们，这块生铁的还没有物尽其用，而他所拥有的神奇力量能用它制造更大的奇迹。他知道用这块生铁可以制成一种弹性物质，而一般粗通冶金学的人是无能无力的。 他采用许多精加工和细致锻冶的工序，成功地把这块铁变成了几乎看不见的精细的游丝线圈。他把1美元的铁变成了价值100万美元的产品，这比同样重量的黄金还要贵得多。 工匠六： 这是一个工艺精妙得登峰造极的工匠，他的技艺也从来未被任何字典和百科全书的编纂者提及过，他制造出牙科医生常用来勾出最细微神经的勾状物。1磅黄金值250美元，那么一根这种柔细的带勾钢丝，要比黄金贵重几百倍。 故事引发的思考 上述六个工匠把同样的铁块制成了价值不同的产品，可以引起我们什么样的思考，与我们的主题有什么关系？ 故事中的铁块就好比我们的学生，故事中的工匠就好比我们的教师。 一个人要成为有多大价值的人才，不取决于学生本身（当然先天遗传素质是另外的话题，这里我们可指同一条件的人） ，而取决于教育者对他们的开发与培养。 第二部分 从一个现实的故事引发出的问题 为什么同一块铁，不同的工匠能制造出不同产品，创造出不同的价值？ 教育的成败是学生的问题还是教师的问题？ 当代中国教育的出路在哪里？ 从一个现实的故事引发出的问题 七个不同 思想观念上的不同 技艺上的不同 毅力上的不同 手段上的不同 对事物认识的不同 接受训练的等级不同 文化水准上的不同 三个观点 只有不会教的先生,没有教不好的学生 （孩子是一张白纸，教师写什么） 学生成什么样的才,取决于教师的水平 （有什么样的师傅，就有什么样的徒弟） 教师要不断地超越自我,发展自我 （教师要为学生的学而创造自已的教） 五个转变与五个树立 1、转变以继承为中心的教育思想，树立培养创新精神的教育观念。 2、转变以学科为中心的教育思想，树立整体化知识的教育观念。 3、转变以智力为中心的教育思想，树立智力和非智力协调发展的教育观念。 4、转变以做事为中心的教育思想，树立做事做人相结合的教育观念。 5、转变以数量规模为中心的办学思想，树立讲求质量效益的办学观念。 第三部分 从一个现实的故事谈教育的改革 出路是改革 历史是发展的，教育是变化的,思想是流动的，一成不变的教育和不思变革的教育是缺乏生命力的。 ——《教育新理论》 教育为什么要改革（一） “大一统”的教学大纲 “大一统”的教材本本 注入式、填鸭式的教学方法 一张试卷定终身的评价体制 单调、枯燥的封闭式训练 师为上，生在下的师生关系 一次教育，终身受益的教师队伍 没有创新，流于形式的教育科研 理论和实践相脱节的知识教育 教育为什么要改革（二） 以计算机科学为代表的信息技术产业成为科技发展的新的生长点。 信息高速公路打破了人类交往的界限，缩小了人与人之间的距离。 知识成为经济增长的最具决定性的因素 创新是一个民族发展的原动力 标准工作时间的不断缩短，意味着一个闲暇社会的到来，闲暇时间的增多和终身学习的理念使得学习化社会成为现实。 教育为什么要改革（三） 在上述背景下，各主要发达国家都非常关