学前教育课程模式newwt.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 模拟练习：课程审议 审议以下话题，是否可成为幼儿园课程内容以及如何在以月为单元的园所课程体系内实施： 1、幼儿性教育（a幼儿玩弄生殖器、b教师怀孕、c幼儿恋爱、d我才不是女孩呢） 2、死亡和生命教育（a饲养角的尸体、b外公去世、c地震、d、我要自杀） 总结 课程研究的发展经历了四个时期，我们应了解课程研究的前沿问题，并思考课程研究发展的历史背景和学习借鉴的可能性； 课程研究的核心问题是价值判断问题，要求我们在进行各个层面的课程决策时，把儿童的多层次的需要作为决策的首要依据； 课程决策是一个园所发展的核心问题，教师参与的决策层次越高，课程实施的效果越好。 总结 学前课程模式是学前教育领域的重要研究课题，学前课程模式的研究越来越被课程价值的研究所取代； 学前课程模式的评价与借鉴必须放置在一定的历史地域时候条件下进行考察和分析，在借鉴时必须考虑本地的文化适宜性（从发展适宜性到文化适宜性）； 学前课程模式的研究必须和教学法研究相结合。 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 课程内容：活动区 开放教育的做法,即围绕关键经验设计各个兴趣区或活动区. 常设的活动区有:积木区,角色扮演区,美工区,读写区,音乐与运动区,木工区,沙水区,玩具区,户