美国今日和明日的数学教学.pptVIP

美國今日和明日的數學教學 從TIMSS1999的影帶研究 學校數學內容和教學目標的改變遇到很強的抵抗 政策的製造者和教育家現在必須整理一些爭論來對未來做決定。 什麼樣的資訊能夠提供政策去做決定—學生的成就表現資料。 這篇文章我們聚焦在課室的教學：老師每天在教室做什麼可以幫助他們學生學習 我們比較美國和其他高成就的國家的教學，從TIMSS的影像研究。 使用TIMSS的優勢 教育政策經常是被全國性地討論 TIMSS資料較能清楚每個國家的教學。 課室的教學像一個系統 有關課室教學中，什麼樣的資訊最常用在理解教學的本質和它如何去改善?去定義和描述有關學生的成就個別的教學特徵。(Brophy Good,1986) 雖然不可能去描述所有構成教學和它們在教室交互作用的特徵，但是可以去定義一個範圍，考慮個別的特徵如何去交互作用增加學習。 TIMSS1999的影帶研究 概述 從全國八年級數學課室代表性的樣本被挑選，且每個課室挑選一課被錄影。 送回總部讓研究團體分析：由每個參與國家能說雙語的人組成。 編碼和分析成數位化。 參與國家有澳洲、捷克、香港、日本、荷蘭、瑞士和美國 樣本包含638個 發展編碼 1、國際團隊最主要的挑戰是發展實際的方式去分析課程 2、編碼發展從TIMSS 1995 影帶研究開始 A.每天課程的結構和組織： 每天花在學習數學的總時間;課程切成複習、介紹新課程和練習新課程