七年级数学绝对值教案(含学案,练习,答案)14.docVIP

1．4绝对值 教学目标 知识与能力：能根据一个数的绝对值表示“距离”，初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值. 过程与方法：通过从数形两个侧面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法.通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义. 教学重点与难点 教学重点：理解绝对值的定义、会求一个数的绝对值 教学难点：绝对值的几何意义及代数定义的导出 教学过程 一、创设情境、导入新课 画图，两只小老鼠从洞口O爬出来，在笔直的墙角爬行，一只向右爬5米到达Ａ点，另一只向左爬5米到达Ｂ点.若规定向右为正，则Ａ处记做__________，Ｂ处记做__________. 以Ｏ为原点，取适当的单位长度画数轴，并标出Ａ、Ｂ的位置. ２、这两只小老鼠在爬的过程中，它们所走的路线相同吗？若向右为正，分别可以怎样表示它们的位置。它们所走的路程远近是多少？在数轴上的Ａ、Ｂ两又有什么特征？（从形和数两个角度去感受绝对值）. ３、在数轴上找到－５和５的点，它们到原点的距离分别是多少？表示－ 4.3 和4.3的点呢？-0.5和0.5呢？ 总结：这些数每一对数都分布在原点的两边，但是它们到原点的距离相等，我们把这个距离叫做它们的绝对值。这时所走的路程只需用正数，这样就必须引进一个新的概念———绝对值. 二、合作交流，解读探究 绝对值的概念：在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值，记作│a│几何定义：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值.比如：－5到原点的距离是5，所以－5的绝对值是5，记|－5|=5；5的绝对值是5，记做|5|=5. 注意：①与原点的关系 ②是个距离的概念 练习1：请学生任意说几个数，其他同学说出它们的绝对值 1、例题求解 例1、求下列各数的绝对值 －3.5 , , 0, , － 解： |－3.5|=3.5 | |= | 0 |=0 | |= |－ |= 2、练习2： 相反数 绝对值 3.75 2304 -2 0 +2 －2304 －3.75 （为总结规律做准备） 由此，你想到什么规律？讨论交流 正数的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是零． 总结 正数的绝对值是它本身． 负数的绝对值是它的相反数． 零的绝对值是零． 讨论 字母a可以代表任意的数，那么表示什么数？这时a的绝对值分别是多少？ 学生活动：分组讨论，教师加入讨论，学生相反补充回答． 归纳 若a0，则│a│=a 若a0，则│a│=-a 若a=0，则│a│=0 3、例题填空： （1）绝对值等于4的数有　2　个，它们是　±4　． （2）绝对值等于-3的数有　0　个． （3）绝对值等于本身的数有　无数　个，它们是　0和正数（非负数）　． （4）①若│a│=2，则a=　±2　． ②若│-a│=3，则a=　±3　． （5）绝对值不大于2的整数是　　0，±1，±2　　． （6）根据绝对值的意义，思考： ①如果=1，那么a　　0； ②如果=-1，那么a　　0； ③如果a0，那么－│a│=　a　． 【点评】 去绝对值符号，首先要判断绝对值里的正负情况，由此发展自身的合情推理能力． 4、练习3：回答下列问题 ①一个数的绝对值是它本身，这个数是什么数？ ②一个数的绝对值是它的相反数，这个数是什么数？ ③一个数的绝对值一定是正数吗？ ④一个数的绝对值不可能是负数，对吗？ ⑤绝对值是同一个正数的数有两个，它们互为相反数，这句话对吗？ （由学生口答完成，进一步巩固绝对值的概念） 5、例2、求绝对值等于4的数.21世纪教育网 （让学生考虑这样的数有几个，是怎样得出这个结果的呢？对后一个问题由学生去讨论，启发学生从数与形两个方面考虑，培养学生的发散思维能力.） 分析： ①从数字上分析 ∵|＋4|=4， |－4|=4 ∴绝对值等于4的数是＋4和－4画一个数轴(如下图) ②从几何意义上分析，画一个数轴(如下图) ∵数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示＋4的点P和表示－4的点M ∴绝对值等于4的数是＋4和－4 注意:说明符号“∵”读作“因为”，“∴”读作“所以” 6、绝对值为4的数是 （ ） A．±4 B．4 C．-4 D．2 7、数轴上表示2和5的两点之间的距离是　3　，数轴上表示-2和－5的两点之间的距离是　3　，数轴上表示1和-3的两点之间的距离是　4　； 四、归纳小结[来源:21世纪教育网 本节课我们学习了什么知识？ 你觉得本节课有什么收获？ 由学生自行总结在自主探究，合作学习中的体会. 五、课后作业