丁沟中心小学信息技术与学科教学的有效整合的研究.docVIP

丁沟中心小学“信息技术与学科教学的有效整合的研究” 课题研究报告 一、理论指导 1．理论依据 认知主义学习理论：认知主义理论学派认为，学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程。人作为学习的主体，总是与认知对象与认知环境之间不断地进行信息交换，人的认知过程实际上是一个信息加工过程。 建构主义学习理论：建构主义理论学派认为，理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的的经验各不相同，人对于世界的看法也各不相同。知识是个体与外部环境交互作用的结果，知识是学习者在与情景的交互作用过程中自行构建的，学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。 2.课题界定 信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能获取、存储、分析、评价、加工、创新和利用信息技术的知识、技能和方法。 信息技术与课程整合：在先进的教育思想、理论，尤其是主导----主体教育理论指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面应用到各学科教学进程中，使各科教学资源，各个教学要素和教学环节，经过整合、组合、相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能与实践能力的目标。 二、研究的主要问题及结论、观点 1.本课题研究的主要问题 （1）探索信息技术与学科教学有效整合的措施。一是探索信息技术与学科教学内容的整合，即研究如何将各种信息资源通过信息技术融合到学科教学中，形成学科教学资源，以便为学生的学习提供良好的认知活动环境。二是探索信息技术与学科教学方式、方法的整合，构建高度交互的课堂教学模式，即研究如何将多媒体技术运用于课堂教学，提高信息技术在课堂教学中的使用水平和效率，优化教学过程，并初步形成学科教学模式或教学法。三是探索信息技术与学科研究性学习的整合，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息的能力。 （2）转变教师的教学方式与角色行为，提高教师运用信息技术进行课堂教学的能力，从而培养一支具有先进的现代教育思想、娴熟地运用现代信息技术、扎实地开展课题研究的教师队伍，并以此推动学校信息化的进程。 （3）通过本课题的研究，激发学生学习的兴趣、动机及求知欲，使学生的主体地位得到落实和巩固，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展。 2.实验的主要结论与观点 ??? 以计算机为核心的信息技术应用到各学科教学，使传统的其它教学要素发生了较大的改变，根据教师、学生和计算机在教学过程中的角色和任务不同，形成了不同的教学模式，其中常见的有基于硬件环境的不同（单机教学环境、多机教学环境、网络教学环境）而出现的多种教学模式。这些模式中，信息技术与学科教学整合尽管呈现不同特征，但存在着对学生自习学习方式的建立，对信息技术成为学生学习的工具方面的强调和关注不够的倾向，因此，我们在借鉴以往各种教学模式优点的同时，把研究重点放到构建“以学生的学习为中心”的信息技术与学科课程整合的教学模式，这种新型教学模式尽可能以基于信息技术环境下的学生主动学习的新方式为主，辅之以教师教学的新方式，教学内容呈现的新方式，以及师生教学互动的新方式，在这个基本理念指导下，根据教学目标的不同要求，根据各种能力培养的不同特点，根据教学过程的客观规律，我们确立了“信息技术与学科教学的有效整合”的教与学基本模式。 在我校实验教师参与研究过程中，针对不同学科特点，不同的教学目标，不同学生学习规律和信息能力，不同教师教学风格与优势，提出并构建各自整合教学的操作模式，形成各具特色的整合模式。我们认为，信息技术与学科教学的有效整合是对传统教学的一种补充，但是并不适用于所有的教学内容和课型，例如网络在表达情感、表现意境、展示过程、记忆分析方面就显得力不从心，一些强调语言积累、口语交流的文学艺术类课程，一些强调基本训练、实践操作的复习课、练习课、实验课等课型就难以取得好的教学效果。因此，在教学中，教师应根据不同的教学内容和课型，选择适当的教学形式。教师应选择与生活、社会紧密联系的教学内容，且学习资源较为丰富的教学内容来与信息技术进行整合。 三、解决问题的策略、方法（创新点） 1.解决问题的策略 (1)文献研究法。信息技术与课程整合是一种教育革新，体现了新课程的教学理念，因此要在文献研究中学习相关的理论并要借鉴他人的经验。通过查询有关的报刊杂志、光盘及网上资料，进行分析研究，掌握与本课题有关的研究动态、前沿进展及已取得的相应成果等。 (2)行动研究法。本课题是一项具有重要意义的群众性的教学实践活动，研究与课堂教学密不可分，研究是在教学中开展研究，现时在研究中深化教学。将按照计划、行动、观察和反思的顺序，