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浅谈对后进生管理 　　【摘要】教育是一门艺术，作为教师应当学会利用艺术的手段来充分调动学生的积极#8226;陛。人都有两面性，只要认真观察，再差的学生也会有闪光点，作为在学生的成长过程中起着重要作用的班主任老师应不断的强化他们的优点，掩盖、忽略他们的缺点，可使其优点不断放大。进而向着优生的方向转化。 　　【关键词】后进生;分数;教育艺术 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1005-1074(2009)05-0181-01 　　 　　教育是塑造人的灵魂的工作。作为一个对青少成长起着极其重要作用的班主任老师。对后进生的转化就是拯救一人的命运。“人之初、性本善”．其实“后进生”的出现。是没能根据其特殊性采取相应的措施而造成的不良后果。由于学习上履受挫伤、债台高筑、兴趣尽丧．长期的放纵使其恶习纵生，经常破坏纪律、无事生非，让家长上火、老师心烦。如何诊治、扭转这种病态心理，是每位教师都不能放弃的一个重要课题．本文就“分数”来谈其妙用。 　　 　　1给一个高分，唤醒他们沉睡的神经 　　 　　分数现在已经作为学生学习或班级日常管理成果的一种常用的量化形式，在教育与教学过程 　　中有着举足轻重的地位，对于调动学生的积极性起着不可替代的作用。学生是不会对考试分数长期较低的学科还有浓厚的学习兴趣的，也不会在一个经常被扣班级个人日常管理分的环境里还能健康的成长。分数是对他们的劳动及行为成果的一种确认，他们需要及时的分数激励与引导其实分数本来就是相对的．学的再好也完全可以让他考零分。因为他们仍然存在不足。相反只要会一点、有一点做的好。那么在这个问题上就应该是满分的。以文化课学习成绩为例：听说华罗庚先生一次给他的学生们出27道题，说只要作对一道就是给一百分。全作对了也是一百分。看来．我们完全不必对分数那样吝啬。平日的测验又不是升学考试，不必搞绝对平均化．应设法让差生看到自己的学习成果。试卷总分能按150分算就不照100分。从试题的内容上应当多给差生留出余地。让优生不易得满分，面对差生的试卷．在不影响体现出错信息的情况下．能给分则多给点。正如“老人家”所说：要使他们看到自己的成 　　绩，看到光明．才能提高他们的勇气。 　　 　　2给一点尊重．扶正他扭曲了的心灵 　　 　　学习上的后进生．多数是对学习已没有了信心．不是他们不想学，而是认为自己学不会，这些学生并非全都天生的笨蛋。用一个“过来的”学生的话说：。都是让老师把他们说笨了”的。这正是：“说你行．你就行，不行也行；说你不行．行也不行。”这话没有比用在学生身上更合适了的。后进生听惯了批评．看惯了自己的空白卷．同学的耻笑、老师的责备，给他们判了死刑．其学习情绪极其低落。人的情绪处于低谷或过分焦虑的状态下．接受外来信息的能力是很差的．这些学生长期经受着这样的摧残．他们获取知识的能力将不断下降：求知的欲望也日趋淡薄。他们的经历只有失败的体验。对学习对老师已心灰意冷．听课也是处于。半昏迷状态”。然而，尽管他们对于严厉的批评早已形成了抗体和坚硬的保护层，而对来之教师的尊重却往往不及设防。如果有一天你把他叫来谈谈心．再布置让他预习，课堂上有意向他提一些力所能及的问题，只要能答就给予肯定。答对就给予诚恳的表扬。让他体验一下被老师重视的感觉，消除他们的自卑．就会暴发出你意想不到的干劲。对此在教育他们在做人方面也是同样可以借见的。不再列举。 　　 　　3给一点优惠．体验一次艺术的魅力 　　 　　教师也都是从学生过来的．本人至今不能忘记．在刚入学的一个阶段，让普通物理学搞的一度失去信心．大半学期过去不知学了些什么．在当时的学分管理情况下。自己打算放弃这门学科．用其他科给予补偿。期末考试时，本来不及格的我，老师竟然给划了60分。且公布时没有读低分学生的名单。我至今都在感谢我的老师。两年后我的物理结业考试为全班第二名．当时如果允许转系．我现在绝对不是数学教师了。这件事至今促使我在工作中经常对一些差生采取类似的手段，比如考试前设法向他作些暗示、透露点试题，这种手段叫做“造假”。造的让他没有明显的感觉就是成功。让他得一个高分．接收一次成功的体验。我也曾几次对朋友的孩子做过这样的试验．几个对学习失去兴趣的学生，我说通了他们的老师．我们里应外台，终使他们脱离了自卑的影子．昂首阔步了。我们常说教学是一门艺术．可艺术在这里又该怎样解释?最后将弄“假”成“真”这就是“教育艺术。魅力。动力之源出之于分数．来之于老师的暗中相助。同样的道理．我们为什么不能对那些经常破坏纪律的差生想法多表扬几次呢? 　　 　　4给一点帮助。让他紧跟优生的步伐 　　 　　知识就是这样．只有理解了的东西才能更好的感受它，只有深入进去才会对它产生浓厚的兴趣，这种良性循环所产生的动能是无穷的。要让差学生逐