奖励机制SCX237.ppt

班级管理的激励机制 10旅闽施纯雄 NO.1 NO.2 NO.3 量化管理奖惩制度在班级管理中的实施 激励性施措的几点应用 高职学生的素质主要存在如下几种倾向 一、学习能力参差不齐 目前,各种主客观因素决定了高职学生的参差不齐,报考高职的一般是达不到普通高校分数的高中生、职高、职专和技校的“对口生”,文化基础一般较差,自我期望值一般较低。大致可将他们可分为几种类型,一是综合素质相对较好,学习目的努力方向明确,有的升高职后就有计划毕业后专升本的奋斗目标。其次是为改变低学历,解决找工作难,随大流升入高职的学生,此种类型成为高职学生中的主体。第三种是虽进入高职院校的学习环境,但仍处于无所事事混天聊日的状态,个别学生较难改变多年形成的厌学懒散的不良习气,目的是混文凭靠时间,成为高职学生中的重点教育管理工作的对象。 新时期高职学生的素质主要存在如下几种倾向 二、思想素质教育不高 高职学生主流是积极向上的，但有相当部分学生的思想觉悟与高校要求不协调，其主要表现为： 1、组织观念不强。学生经过了高考的洗礼，尝尽了高中学习生活的酸甜苦辣，肩负着家人、亲朋好友和自己的期望，艰难地度过了高中的生活。如今，踏进了大学的校门，有些人就有了“如释重负”、“熬出头”的感觉。这些同学没有新的挑战，没有新的竞争意识，在行为上表现为没有时间观念，上课经常迟到，无故旷课，过分地起那个强调自我意识，过高地估计自己的判断力。还有些同学是在高中时已经养成了懒散的不良生活习惯。 2、缺乏诚信意识。有许多同学会说谎向老师请假，这是一个比较常见的问题。比较极端的有把家里提供的学费挪作他用，如借给朋友、买手机、买电脑等等，却以家庭困难为由，有意拖欠学费。更有甚者以此为理由，申请国家贫困助学金，贫困补助，编制一些谎言，向助导诉苦，和真正家庭贫困的同学争贫困名额。 新时期高职学生的素质主要存在如下几种倾向 三、内心世界比较脆弱 与普通高校学生相比,高职生普遍存在较为严重的自卑心理。由于社会认知度不高以及从自己存在的消极看法，高考的失败,高职生往往对自己认识不足,或对自己的认识发生偏差。他们要么不平衡感和不被重视感,要么有相互歧视心理,要么有逆反心理,自我教育、自我管理、自我服务的约束力较差,他们没有作为一名大学生的荣誉感,不敢正视自己的身份,甚至逃避现实。不受管教、不成熟是他们的典型表现。 新时期高职学生的素质主要存在如下几种倾向 一、利用主题班会，给每一位同学“闪光”的机会，在磨练中锻炼他们，从而使其更好更快的成长，从机制上激励学生。 现在很多学生都渴望表现自己，配合助导积极参“政”的意识强烈。因此，在班级管理中，要多些公平，多些民主，尽量多的让学生出主意，班会是正确引导，激励学生，渗透助导思想的主要阵地，因此，我很重视主题班会。在每次班会开完之后我都会按照值日表顺序确定下一次的主持者，安排下周的主要工作。那么这个值日组将会在下一周当中，对班级的各个方面进行监督，并做好记录。在每次班会前，这个小组要是精心准备，力争每次班会都有主题，让班级每一名同学都有主人翁的感受，给每一名同学都有展现自我，表现自我的机会。等到下一周的时候，上次确定的这名主持者就会首先针对上次班会确定的任务发表自己检查的结果，并提出自己认为改进的方法。然后班长将上周的工作总结向全班同学汇报，并接受全班同学提出的质问。最后我再上去将学校的任务传达下去，并对这次班会做一总结。这样我们就会听到更多同学的“点子”，对于好的“点子”应及时评价，并予以推广。班级管理的“点子”越多，学生自主管理的气氛就越浓。这样， 当学生感到教师心目中有自己时，助导的话学生才爱听，才会激发学生的行动，助导工作的顺利开展也就有了保证。 激励性施措的几点应用 二、 以班干部管理（班委会）为主线，充分实行“班集自治”，理解和信任同学，从工作方式上激励学生。 班级干部与学生在一起学习、生活，他们彼此之间观念，想法比较一致，因此利用班级干部去贯彻，执行学校有关政策、制度，学生比较容易接受，因此我很重视班委会的管理。首先我不断培训班委会的管理能力，通过召开班委会成员会议，我主持会议，让大家把近期班集的新情况反映上来，然后班级干部发表看法，最后我再把新情况具体加以分析，提出改进的办法。把先进适用的管理方法教给他们，让班委会成员懂管理，会管理。其次落实责任制，每一个班委会成员，我都落实相应的责任范围。学生干部首先在该范围内做好工作，再进行协调，再次发挥班干部的带头榜样作用，给班级以正确的导向。例如在评估期间，我把卫生情况直接落实到生活委员的头上，他每天检查，如果有那个组不