感受母爱,体验真情19.pptVIP

一、设计理念 二、教材分析 三、学生分析 四、教法和学法 五、教学程序 六、板书设计 七、效果估测 学情分析 1、知识方面： 学生只能学一些皮毛，根本也谈不上会写作，对于题目只是机械的应对胡乱的拼凑，写不出具有真情实感的文章。 设计理念 因为长期以来，老师给了话题以后学生无话可说，通过歌曲和图画让学生在生活中发现写作的素材，感受亲情。 例文二：凸现情境 一位来自贫困山区的老母亲，乘坐马车、汽车、火车后，辗转来到一座遥远的城市，探望在这里的儿子。家里很穷，老母亲没有给儿子带来什么东西，疲惫的母亲打开了布包，里面是白花花的瓜子仁。当儿子接过这包瓜子仁时，手开始颤抖，他仿佛看到在遥远的小山村，寂静的夜里，辛劳了一天的乡亲们早已进入梦乡，而惟有他的老母亲还没有睡，就着昏暗的灯光，磕去瓜子皮。整整十余斤瓜子仁，要磕多少夜晚啊！儿子“扑通”一声跪在地上。眼泪止不住地往外流。他的内心受到了从没有的触动。 感受母爱，体验真情 同话作文，同悟心声 迁安市体育运动学校 裴艳红 教学流程： 我主要从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程、效果估测五大方面对本课进行阐述 一、设计理念 长期以来，我们的课堂教学重结果，轻过程，在写作教学中往往采用所谓的“掐头去尾烧中段”的方法，到头来把学生强化成照搬原作文写作机器，这样的学生面对新话题就束手无策。 基于以上认识，在设计本节课时，不是简单地告诉学生写作文的题目话题内容，而是创设一些教学情境，让学生自己去发现写作的真谛。在这个过程中，学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，极大地激发了学生的学习兴趣，也提高了他们提出问题，分析问题，解决问题的能力，这正是新课程所倡导的教学理念。 ? 作文教学是语文教学的重要组成部分，在中考占1／3地位，写作水平能看出学生的语文素质和语文能力。所以习作教学是非常重要的。 教材内容及地位 2、心理方面： 很多学生轻视写作，甚至厌恶写作，因此要将快乐生活带进语文课堂，激发学生学习写作的兴趣； 3、生理方面： 学生已经具备了独立思考、归纳推理能力、观察分析能力有所提高，学生思维较活跃，但创新思维能力较弱，在学习过程中，大部分学生只是机械的写作，而不重视其对生活的感悟与理解。 1、基础知识目标：使学生掌握写作的方法。 2、能力练习目标：能运用生活知识，通过感悟，写出真情实感的东西。 四 教学目标 继续 3、创新素质目标： 发展学生的思维能力和空间想象力，培养学生的写作中的真情实感。（让生活与写作交融） 感受母爱，体验真情 通过《游子吟》和歌曲《烛光里的妈妈》导入新课： 设计意图：让学生有一种未见其物，先闻其声的感觉，即未先写作，先入其境的感觉。 教学过程：听歌曲 感受母爱 从中读懂母亲 感受母爱的细节 1、找素材：说真话，诉真情 如果《懂你》这首歌曲感动了作者的心，感受到了深深的母爱，懂得了母亲，那么你能向我们说说你与母亲交往中哪些令你难忘的小事吗？ 设计意图：通过歌曲把同学带到与母亲交往的生活里，去寻找写作的素材。 你入学的新书包，有人给你拿； 你雨中的花折伞，有人给你打； 你爱吃的三鲜馅，有人给你包； 你委屈的泪花，有人给你擦； 啊，这个人就是娘， 这个人就是妈， 这个人给了我生命， 给我一个家； 啊，不管你走多远， 无论你在干啥， 到什么时候也离不开咱的妈！ 你身在那他乡中，有人在牵挂； 你回到那家里面，有人沏热茶； 你躺在那病床上， 有人她掉眼泪； 啊，这个人就是娘， 这个人就是妈， 这个人给了我生命， 给我一个家； 啊，不管你多富有， 无论你官多大， 到什么时候也不能忘了咱的妈 《母亲》 歌词中哪些细节表现了母爱？ 设计意图：也许同学们说不全，帮助学生寻找素材，感受母爱 2、有了生活还要掌握写作技巧：例文一 妈妈的唠叨之歌 妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……” 1、文中用了哪几种人物描写的方法？ 2、文中的妈妈有怎样的特点？你从她的唠叨中读懂了什么？