（公开课教案）人教版四年级下册语文《普罗米修斯》.docVIP

31普罗米修斯 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。 2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。 【教学重点】 感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。 【教学难点】 理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。 【教学流程】 一、创设情境，导入新课 师：同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天；在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。他是一位怎样的神呢？师板书课题，学生齐读课题，师继续板书：普罗米修斯是一位（ ）的神？ 二、初读课文，概括文章大意 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、边读边思考文中共出现了几位天神，他们之间发生了一个怎样的故事？ ??? 可这样引导：天神普罗米修斯做了一件什么事？众神首领宙斯知道后做了什么？火神是怎样做的？普罗米修斯屈服了吗？宙斯罢休了吗？他又是怎样做的？ 大力神做了什么？你能在文中找到相关内容简要地讲一讲吗？ 3、根据学生的回答，教师整理全文主要内容。 天神普罗米修斯看到人类生活在无边的黑暗中，从太阳神阿波罗那里盗取火种。众神首领宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。火神不敢违抗宙斯的命令，把普罗米修斯锁在悬崖上。宙斯见普罗米修斯不屈服，又派凶恶的鹫鹰来折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普罗米修斯。 （师随机板书：无火→取火→受罚→获救） （以众神的名字带出课文的故事梗概，能有效地调动学生积极的情感和学习的主动性，进而为快乐课堂的教学打下良好的基础。通过这样的引导，帮助学生轻松愉快地把内容弄清楚。） 三、对比联读，感受火之重要 ?? 1、出示课件（两幅画面）：“人类生活在黑暗中生活的悲惨画面”、“人类享受火给他们带来的快乐的画面”。师引导学生观察，要求学生从课文找出相应的句子：a、画出相关的句子。b、读一读，有什么感受，你仿佛看到了什么？ （1）出示课件（两个句子）。（灰黑色底色与阳光灿烂相映衬对比。） 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… （2）师范读，生闭上眼睛。 ?? “人们只好吃生的东西，一天又一天，一年又一年。”你仿佛看到了什么? （小孩面黄肌瘦、青年有气无力、老人骨瘦如柴……） “无边的黑暗”，人们看不到什么？在黑夜中，他们会听到什么？ （3）带着自己的感受自由读第一自然段。读出人们的害怕，恐惧。 此时，人们最需要的是什么？（火） 师：听，面黄肌瘦的孩子在呼唤，生：火。 有气无力的青年人在呼唤，生：火。 骨瘦如柴的老人在呼唤，生：火 （创设不同的情境，让学生真切体味着在黑暗中的人们对火的渴望，对火的追求。自主构建，互动互助，凸显“快乐课堂”特色。） （4）有火的日子出现了，仔细看，人类用火干了什么？出示句子： “自从了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……” 想：火还可以做什么？ （在漫漫的长夜，火给人带来光明；在寒冷的冬日，火给人送去温暖；有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代；有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器……）你们说，人们对普罗米修斯会怀有什么感情？（感激、敬佩） （通过对比朗读，让学生感受到人类从无火到有火的巨大变化，帮助学生认同并真正理解“为人类造福”的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象说话，通过想象说话让学生更加明确了“火”对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。） 2、人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词：“气急败坏”，引导学生理解其意思，体会此时宙斯的心情。 四、造境入情，体会难忍之痛 课件出示两个惨无人道的画面： 1、学生仔细观察，并说一说画面的内容。 2、从课本中找出相应的句子，画出你认为重要的词语，读一读，你从中体 会到了什么？ 3、出示课件，品读： A、 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 （1）谈朗读感受。 　　 （2）点击“死死地锁”：到底是怎么样一种“锁”呢？ （3）（播放课件）透过“风吹雨淋”这个词，你仿佛听到了什么，看到了什么？ （4）说话练习（出示课件）： 在炎炎夏日里，烈日炙烤，他既不能 也不能 。 在寒冬腊月，大雪扑打，既不能 也不能 。 （5）学生带着感受读。 师