【教学设计】元素周期表的应用-化学-高中.docVIP

教学设计 教学目标： （一）知识与技能 1、以第3周期元素为例，使学生掌握同周期金属元素钠、镁、铝失电子能力的相对强弱，并掌握判断金属元素失电子能力强弱的判断方法，并能用原子结构理论初步加以解释； 2、以第3周期元素为例，使学生掌握同周期非金属元素硅、磷、硫、氯得电子能力的相对强弱，并掌握判断非金属元素得电子能力强弱的判断方法，并能用原子结构理论初步加以解释； 3、掌握元素最高价氧化物的水化物的酸性或碱性的强弱； （二）过程与方法目标 1、通过“方法引导”、“实验探究”等活动，培养学生获取并整合信息的能力以及提取到的信息进行利用的能力； 2、通过“实验探究”、“实验观察”，培养学生实验操作能力以及对实验的观察能力和实验结果的分析、处理和总结能力； （三）情感态度与价值观目的 1、通过对门捷列夫的预言和一些化学元素的发现等化学史的学习，让学生体验科学研究的艰辛与喜悦； 2、通过实验探究让学生体会化学实验的严谨性； 教学重点、难点： （一）知识上重点、难点 1、同周期元素性质递变规律； 2、元素最高价氧化物水化物的酸碱性的强弱判断。 （二）方法上重点、难点 学会在元素周期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物知识的学习方法。 教学过程： 【导入】前面我们学习了元素周期律和元素周期表，它对我们化学有什么作用呢？大家知道，门捷列夫在编制元素周期表时，人类只发现了六十多种元素，因此他做过很多大胆的预测，如他就预测在硅和锡之间存在一种元素—-“类硅”，15年后该元素被德国化学家文克勒发现，为了纪念他的祖国，将其命名为“锗”。 【问题】你知道门捷列夫是如何做出如此准确的预测的吗？ 【设计意图】通过展示门捷列夫预言的准确性和锗元素名称来历的介绍，激发学生的学习兴趣和爱国热情，引导他们关注元素周期表的重要作用。 【板书】 第三节 元素周期表的应用 一、同周期元素性质的递变 【学生书写】请写出第3周期元素的名称和元素符号、原子的核外电子排布 【自主探究】（1）第3周期元素原子的核外电子排布、原子半径是如何递变的？ （2）尝试用元素原子的核外电子排布规律预测第3周期元素原子失电子或得电子能力的相对强弱。 【成果展示】第3周期元素名称、符号、原子结构示意图。 【预测】第3周期元素从钠到氯，随着核电荷数增加，原子半径减小，元素原子失去电子能力减弱，得到电子能力增强。 【问题】如何用实验验证你的结论？ 【阅读探究】教材中“方法导引”。 【归纳总结】“方法导引”既锻炼提取信息的能力，有锻炼学生利用信息进行解题的能力。 【合作探究】设计实验方案，论证钠、镁、铝三种元素原子失去电子能力相对强弱。 【实验探究】取一小段镁带，用砂纸磨去表面的氧化膜，放入试管中。向试管中加入2mL水，并滴入2滴酚酞溶液。观察现象。过一会儿加热试管至水沸腾。观察现象。 【自主探究】回忆钠与水反应的现象，并与镁和水反应的现象相比，你得出什么结论？ 【归纳总结】每组选派一位代表陈述自己的实验现象和结论。 【板书】Mg + 2H2O = Mg(OH)2 + H2↑ 【归纳总结】钠元素原子失去电子能力比镁强. 【实验探究】取一小段镁带和一小片铝，用砂纸磨去表面的氧化膜，分别放入两支试管中。向试管中各加入2mL1mol/L盐酸。观察现象。 【合作探究】比较镁和铝分别与盐酸反应的难易程度，你又得出什么结论？ 【归纳总结】每组选派一位代表陈述自己的实验现象和结论。 【板书】Mg + 2HCl = MgCl2 + H2↑ 2Al + 6HCl = 2AlCl3 + 3H2↑ 【结论】镁元素原子失去电子能力比铝强. 【实验探究】向盛有AlCl3溶液的试管中加入NaOH溶液，直到产生大量白色絮状沉淀为止。将所得沉淀分盛在两支试管中，再分别加入HCl和NaOH溶液，观察现象。 【归纳总结】每组选派一位代表陈述自己的实验现象和结论。 【板书】AlCl3＋3NaOH = Al(OH)3↓＋3NaCl Al(OH)3＋3HCl = AlCl3＋3H2O Al(OH)3＋NaOH = Na[Al(OH)4] 【讲述】Al(OH)3既能和发生中和反应,又能和发生中和反应,我们把它称为两性氢氧化物。 【讨论】从上述实验中能否比较NaOH、Mg(OH) 2和Al(OH)3的碱性强弱？ 【归纳总结】 元 素 钠 镁 铝 单质与水反应 与冷水剧烈反应 与冷水反应缓慢，与热水反应迅速 单质与盐酸反应 剧烈反应 剧烈反应，但较镁慢 最高价氧化物对应水化物 化学式 NaOH Mg(OH) 2 Al(OH)3 碱 性 强碱 中强碱 两性氢氧化物 结 论 钠、镁、铝三种元素原子失去电子能力逐渐减弱 【板书】钠、镁、铝三种元素原子失去电子能力逐渐减弱。 【引入】我们又如何判断硅、磷