常州教育科学十二五规划课题-常州翠竹中学.docVIP

附件3： 常州市教育科学“十二五”规划课题 开题论证书 课 题 类 别 学 科 分 类 综 合 课 题 名 称 以学定教的课堂转型实践研究 课 题 负 责 人 岳亚军 负责人所在单位 常州市翠竹中学 填 表 日 期 2013年4月20日 拟 结 题 时 间 ____2016年4月20日 常州市教育科学规划领导小组办公室制 2011年1月制 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 时间：2013年月日 地点：常州市翠竹中学评议专家： 参与人员： 向以学生学习为线索的逻辑结构的转变；从标准化的培养模式向关注发展差异、注重因材施教、开发多元智能、促进个性发展培养模式的转变。 以学定教的课堂转型，是教与学方式的转型。它意味着课堂教学的出发点和着力点开始从教师如何“教”向学生如何“学”的转变；从传统的教学由教师单向的知识传递向多样化学习方式综合运用的转变。 简言之，所谓以学定教，就是在明确的目标导向下，教师依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是在恰当的起点上选择的教学方法，让每一位学生达到最优化的发展。虽然以学定教促进课堂转型不是一个新的话题但是本课题的研究对于翠竹中学对于翠竹中学的每一个教师和学生来说是非常有意义的 本课题研究四个内容课堂教学问题研究 “课堂转型干预的研究”，建议在具体做的时候还可以适度展开，用一点个案的研究，此外实验法应该如何设计，如何展开，既要有行动也要有行动前的计划和准备。 课题的研究要有教师的参与课堂转型干预的研究1.确定研究主题2.明确课堂观察点3.教学研究课4.整理课堂实录5.开展评课活动6.专家点评7.再次上课8.撰写反思或总结提炼课题的研究要有教师的参与,增强课题组教师课堂转型的意识，更新观念，探求“以学定教” 课堂教学的有效策略，促进课堂教学转型的深度发展。我们也关注到获得成长的不仅是教师，还有学生，我校还将派遣课题组成员前往例如溧水东庐中学等参观学习，寻求可以攻玉的他山之石，博取“真经”，计划将推开以学定教的学案，尝试着进行试点，供学生上课的时候使用。 我们一定会继续努力学习、领悟、尝试、反思课堂改革的精华，努力寻求再次突破和飞跃。 课题主持人签名 岳亚军 2013年 6 月18日 五、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日