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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 《化合价》第一课时教学案 一、教案背景： 面向学生： □中学 □小学 2、学科：化学（华师大版初中科学） 3、课时：1课时 4、学生课前准备： 复习元素符号及原子、分子，元素等的概念。 预习第五章第一节《化学式》第一课时。 思考讨论课后的问题。 在家点击下面的网址查看分子、原子模型图：/i?tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1st=-1fm=resultfr=sf=1fmq=1363518900078_Rpv=ic=0nc=1z=se=1showtab=0fb=0width=height=face=0istype=2ie=utf-8word=%E5%88%86%E5%AD%90%E5%8E%9F%E5%AD%90%E6%A8%A1%E5%9E%8B 教学课题： 1、 知识与技能： （1）了解化学式，并能解释化学式表示的意义 （2）会查元素的化合价，能运用化合价写出简单化学式，并能对具有可变化合价元素作出正确的选择。? 2、过程与方法： ???? （1）通过制作具体形象的分子模型，让学生学会对学过的知识进行整理并对熟悉的化学式分析，体会化学式的意义。 （2）通过对图、表的观察，培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过动手制作分子模型，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣和求知欲 （2）通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。 三、教材分析： 教学内容：华师大版义务教育课程标准实验教科书《科学》八年级上册第五章《化学反应》的第一节《化学式》第一课时。 教材分析：学生在以往的科学课程中已经学习了元素符号，并接触过一些化学式，如H2O、O2、H2O、CO2、CaO、H2SO4等等。在此基础上通过本堂课的教学要让学生进一步认识化学式的意义，在教学过程中充分利用学生已有的化学用语基础，通过学生对熟悉的化学式的比较分析体会化学式的意义。在本阶段只要求学生明确化学式表示一种物质，表示这种物质的元素组成，还表示组成元素的原子个数和原子个数比，以及认识化学式前和在化学式中各个数字的内在含义。各种元素的化合价不要求学生死记硬背，能够在查阅和运用过程中记住最常见的化合价，掌握化合价的一般规律。 教学重点：（1）理解化学式的涵义。 （2）化合价的涵义和常见元素化合价。 教学难点：（1）化学式中各数字的意义。 （2）化学式与化合价的涵义。 教学准备：（1）分子模型、橡皮泥、标签纸等教具和分组实验用具的准备 （2）对化学实验橱窗药品摆放进行视频拍摄制成30秒短片。 四、教学方法与教学思路： 本课在新课引入、新知探究、课堂小结三个环节中始终贯穿对话教学，激励学生多思多问，同时发挥学生间合作交流的优势。在新课引入中播放化学实验室药品的视频，对于初二学生来说化学实验室不是很熟悉，而化学药品储存室就更陌生了，所以十分吸引学生的眼球，不但引出新课，更激发了学生浓厚的学习兴趣；为了突出教学重点，在新知探究中采用了制作标签游戏、小组合作、分子模型制作等等活动，让学生在动手过程中建立模型，在探究交流中形成固定思维，培养合作交流的能力；在课堂小结时充分发挥学生主体性，锻炼学生归纳总结的能力，发展语言文字组织能力。这堂课从学生积极踊跃举手的表现和轻松愉悦的课堂气氛中不难看出，课堂教学收到了预期的教学效果，学生也通过多次探究活动，直观、形象地理解了本节课的重点，基本掌握了本堂课的内容，教学难点迎刃而解。 教学过程： （一）、新课导入 [师]名片是很好的沟通媒介，在化学的世界里，每一种化学物质同样需要一张名片，我们去实验室里看看化学药品的名片是怎么样的？（播放课前拍摄的化学实验橱窗药品摆放情况的30秒短片并引导学生观察短片中CuO标签)。 【回顾延伸】 两人小组为单位，让我们用元素符号给氧气、氢气、水、二氧化碳、铁片、木炭、氧化钙设计标签吧。 [生]两人合作在标签纸上填入化学药品的名称和用元素符号表示该药品的名称。 [师]选择学生作品进行投影展示，并作出合理的评价。 由化学药品标签引出化学式的概念。 [师]同学们我们用元素符号来表示物质组成的式子叫什么？ [生]化学式。 、新知探究 [探究活动一] [师]现在我们把制作好的标签在桌上依次摊开，按照组成元素种类多少整理分类． [生]第一组：（单质）氧气、氢气、铁、碳。 第二组：（化合物）水、二氧化碳、氧化钙 [师]继续提问：我们观察一下铁片和木炭的化学式，想一下碳元素怎么写，铁元素怎么写？由什么微粒构成的。 [生]C、Fe，都是有原子构成的。 [师]除了铁、碳，同学们还知道哪些物质是