五年级数学〈最小公倍数〉教案.docVIP

五年级数学 《最小公倍数》教案 北斗小学 2011-04-27 教学内容： 公倍数、最小公倍数的概念，求两个数的最小公倍数的方法。（课文第88页例1，课文第90页例2及课文第89页和90页的“做一做” ） 教学目标： 1、知识与技能：建立公倍数与最小公倍数的概念，会用集合图表示。掌握求两个数最小公倍数的方法。 2、过程与方法：通过动手操作、独立思考、合作探究、合作交流等方式，建立公倍数和最小公倍数的概念，培养发现问题、解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：学会用数学的眼光观察生活、思考问题。积极参与对数学问题的探究活动。真真切切地体验到学习数学的快乐和价值。 教学重点： 求两个数的最小公倍数的方法。 教学过程： 一、旧知铺垫。 1.写出下面各数的倍数。（各写5个） 3的倍数有： 2的倍数有： 2.学生汇报填写结果，教师板书记录。 3.说一说，你对倍数有什么了解。 学生回答内容要求包含： （1）最小的倍数是本身。 （2）一个数的倍数是无限的，没有最大的倍数。 二、探索新知。 1.最小公倍数。 （2）创设情境，提出问题。 课件呈现情境图。（课文第88页） 教师：如果用这种墙砖铺一个正方形墙面（用的墙砖必须是整块），正方形墙面的边长可以是多少分米？最小是多少分米？ （2）学生讨论，探索结果。 教师引导学生讨论以下两点内容： ①“用的墙砖必须是整块”是什么意思？ ②墙面的边长墙砖的长、宽有什么关系？ ③正方形的边长可以有多少种？最小的是多少？ （3）教师引导，解决问题。 ①假设墙面的边长是10分米。可以怎么铺？铺的结果怎么样？ 课件呈现： 有剩余面积，不符合题目要求。 原因：10不是3的倍数。 ②假设墙面的边长是9分米。可以怎么铺？铺的结果是怎么样？ 课件呈现： 有剩余面积，不符合题目要求。 原因：9不是2的倍数。 ③假设墙面的边长是6分米。怎么铺？铺的结果如何？ 课件呈现： 没有剩余面积，符合题目要求。 原因：6既是3的倍数，又是2的倍数。 ④引导提问： 教师：墙面的边长除了6分米，还可以是多少？最少是多少？ 学生通过交流，讨论得出结果：墙面的边长还可以有12分米，18分米，24分米等等，最小的是6分米。原因“这些数都是3的倍数，又是2的倍数。 结果：正方形墙面的边长必须是3的倍数，又是2的倍数。 课件呈现： 3的倍数 2的倍数 可以铺出边长是6dm、12dm、18dm……的正方形墙面，最小的正方形边是6dm。 （4）最小公倍数。 这时，教师可以向学生说明：像6，12，18……既是3的倍数，又是2的倍数，它们是3和2的公倍数。 我们还可以这样表示。（课件呈现） 并指出：其中，6是最小的公倍数，叫做它们的最小公倍数。 （5）即时练习。 完成课文第89页“做一做” ①这里的学生数应该符合什么条件？ ②有几种可能的人数？（有40人以内） 2.求两个数的最小公倍数。 （1）出示课文第90页教学例题2。 求6和8的最小公倍数。 （2）学生尝试练习。 由学生自主探索有效的解决问题的方法。 （3）汇报探索结果。 ①学生上台板演，写出自己探索出的方法。 ②师生共同评价，并整理出有效的几种方法。 方法一：写出6的倍数、8的倍数，从中找出公倍数。 方法二：用图表示。 方法三：从8的倍数中找6的倍数。 （4）想一想：两个数的公倍数和它们的最小公倍数之间有什么关系？ 通过观察，发现两个数的公倍数都是它们最小公倍数的倍数。 （5）即时训练。 找出下列每组数的最小公倍数。 4和6 10和15 9和12 三、巩固练习 课内作业 完成课文第91页练习十七的第1~4题。 1.第1题。 （1）学生独立完成，判断是否有公倍数36，48和84。 （2）说一说解决的方法。 2.第2题。 （1）让学生分别写出6和10的倍数。（100以内） （2）圈出它们的公倍数，找到最小公倍数。 3.第3题。 学生独立完成，同学之间互相较对。 4.第4题。 （1）再一次同时给月季、君子兰浇水的时间，应该是什么数？ （2）每过多少天，还可以同时浇水？ 1 10 2 3 9 3 2 6 2 3 2，4，6，8，10，12，14，16，18，20，…… 3，6，9，12，15，18，21，…… 6，12，2，4，8，10 18… 14，15，20，… 3，9，15， 21… 3和2的公倍数 3的因数 2的因数 6的倍数：6，12，18，24，30，36，42，48…… 8的倍数：8，16，24，32，40，48…… 6的倍