农村基础教育适应城市化发展.docVIP

农村基础教育适应城市化发展 对农村学生综合素质要求的研究　　城市化是指由于第二和第三产业的发展，农村居民向功能不断完善的城镇集聚并不断提高自身素质，改变其原有生产、生活方式的过程。城市化水平的提高在很大程度上增加了农民实现小康的现实性。胡锦涛总书记在十七大报告中提出了实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求，其中包括“城乡、区域协调互动发展机制和主体功能区布局基本形成。社会主义新农村建设取得重大进展。城镇人口比重明显增加”。要实现“城镇人口比重明显增加”这一奋斗目标，就要快速推进城市化进程，使越来越多的乡村人变为城市人，但这并不是仅仅把人从农村转移到城市的一个迁移过程，而是在迁移的过程中实现人的城市化。人的城市化关键是全面提升人的综合素质，使乡村人不仅走进城市，而且要真正融入城市社会。因此，农村基础教育在城市化发展过程中对培养农村学生综合素质承担着重要的责任。 笔者认为，要实现众多农村人口的城市化，关键是农村基础教育要适应城市化，要面对城市化进程中的诸多挑战，要转变农村基础教育理念，提升农村基础教育师资素质，重在强化农村学生的养成教育，促进新生代农村学生的城市化教育。 　　然而纵观城市化进程中的农村基础教育，单从我国国情和城乡差别的客观实际，提出“农村基础教育城市化”的口号还为时尚早，但是改革和发展农村基础教育以适应城市化的进程却是一个刻不容缓的任务，因为当前我国农村基础教育中存在许多严重滞后的现象，如教育观念和培养目标产生偏离、农村基础教育特色弱化、农村教师队伍建设薄弱、农村学校缺乏理想教育环境、留守儿童的行为习惯缺乏家庭养成配合、城乡学校教育过于统筹和无差别化等问题。基于这些问题，结合我县的实际，我们课题组展开研究。 　　一、重视提高农村学生的整体文明程度 　　 　城市化进程既然是一种必然趋势，那么现在的农村孩子必然有一大批人是未来的城市建设者和生活者。从实践看，农村基础教育要适应这种城市化进程，就应该关注以下几方面内容。 　　 (一)从小培养文明习惯 　　提高农村学生的社会意识和整体文明程度，提倡并建设“自律、修养、法制、道德、责任”为基本内容的公民准则，这是农村基础教育在适应城市化进程中，必须加强和提升的一个重要内容。在对农村学生进行城市化教育过程中，学校一定要从学生全面发展的高度着眼，开齐开足课程，提高学生的人文素养，同时还应该注意学生健全心理和健康人格的培养，如审美情趣、思想感情、社会和家庭责任意识、理想追求、思维方式、行为习惯、感恩等方面的教育。学校还可以通过社会调查及社会实践等开展研究性学习活动，开拓学生视野，使其感悟社会进步和城市发展带来的变化，进而帮助学生缩短与城市的心理距离，形成健康积极的对城市的追求与向往，为以后尽快融入城市奠定基础。 　　 　(二)从小培养正确的价值观念 　　客观地讲，在我国现有的大批进城农民工中，由于长期以来形成的城乡差别以及不同的教育和文化差异，加上价值观念、思维方式和生活方式等差异，往往会导致部分人受到歧视，给工作和生活带来不便。在他们中，大多数人不甘心回到农村(在农村除种地外，别无出路)，所以只好选择在不同的城市间漫游。迫于生计，或者是心态失衡，少数人甚至走上违法犯罪道路，成为社会的不安定因素，而这少数人的犯罪又使城市迁怒于他们而排斥他们。因此，加快农村学生的城市化教育，提高他们的综合素质，树立正确的价值观和奋斗观，培养和发扬吃苦耐劳的精神，坚守在学校养成的道德底线，这不仅是改变他们今后生活状况的需要，也是当今我国和谐社会建设的要求。 　　 (三)加强自信教育，从小培养 与城市学生比较，农村学生虽然在自立能力上比较强，但大多数受生长的社会环境或家庭环境影响，眼界较闭塞，在工作中表现为不自信，不善于表现自己，或不敢于表现自己。因此，从小加强农村孩子的自信教育已十分必要。美国行为学习与社会认知心家班杜拉指出：自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。自信是事业成功的保证，一种行为的启动以及行为过程的维持，主要取决于行为者对自己相关行为技能的预期和信念。也就是说，如果我们缺乏自信往往与“成功”无缘。 (四) 从小培养法制观念　　相比较而言，大批剩余劳动力进城遇到的最迫切的问题就是如何保护自己的合法权益。因此，城市的文明程度在一定程度上也是公民的意识强弱程度。在农村过程中，强化学生的民主法制意识，让学生从小接受民主生活，具备民主意识，从小养成参与公众事务和国家民主生活所必需的个性心理品质及能力，从小知法、懂法、守法和护法，树立依法办事的思想，学会运用法律保护自我、与违法犯罪行为做斗争，这将为他们成为一个现代合格的城市公民打下坚实的基础。 　二、重视培养农村学生未来生活的城市意识 　　人的城市化是农村城市化进程的重要内容，其本质就是使农村生活方式城市